新課程改革背景下高中語文有效課堂教學策略探討

◆江蘇省南通市通州區劉橋中學 錢 飛

新課程改革背景下高中語文有效課堂教學策略探討

◆江蘇省南通市通州區劉橋中學 錢 飛

在高中課堂教學中，有效最為關鍵，所謂“效”就是效率、效果。要實現課堂教學的有效，就需要教師課前制定科學的教學目標，課上有序地開展教學任務，營造平等、和諧的教學環境，課后引導學生積極探尋學習中遇到的問題，文章就此展開了探索。

新課程；高中語文；有效課堂

在我國教育教學中,新課程改革越來越深入,其改革的重要目的就是構建有效課堂,而何為有效課堂,如何構建有效課堂？也成為了廣大高中語文教師孜孜不倦探索的一個問題。有效課堂就是指教師在平常的教學活動中,做到課前、課上、課后各有明確目標的教學方法,達成準確、深刻、有思考的教學目的,并給學生帶來愉悅、輕松、平等的課堂體驗。

一、轉變觀念，靈活教學，寓教于樂

語文教育作為學生學習及在以后的工作、生活中最常用到的基礎教育,是非常重要且不容忽視的。在語文教學中,學習資源和供學生實踐的機會可以說是無處不在,所以在新課程改革背景下,高中語文教師應從思想觀念上培養適應未來社會需要的人才,注重提升學生的表達、溝通、理解能力,這就要求教師在平日的教學實踐中靈活教學,不拘于書本和考試,引導學生理解課本文章所表達的思想感情、人生觀念。

例如,在教學李清照的 《聲聲慢》時,一句“滿地黃花堆積”,首先,可以讓學生聯想日常生活中哪個季節會落得滿地黃花,那個季節給人一種怎樣的感覺？以此來把握詞人創作此詞的內心情感。其次,可以截取“黃花”一詞,以四君子中梅蘭竹菊并列齊名的內涵,延伸、拓展四君子的起源,詠頌四君子的詩篇及其各自表示的含義。再次,還可以利用學生耳熟能詳的流行音樂激發他們思考。如：《菊花臺》的歌詞中,作者通過菊花表達了一種怎樣的情感？或者引導學生思考張藝謀的古裝大片 《滿城盡帶黃金甲》中利用滿城的菊花這一突出的藝術效果想要表達一種什么樣的心理和情感,再結合 《聲聲慢》的詞,讓學生思考菊花在文學創作中可以被賦予哪些思想情感。

二、制定科學、準確的教學目標，寓教于學

磨刀不誤砍柴工,教師想要更準確、更有效地開展教學,就要提前制定教學目標。準確的教學目標是保障所有教學活動順利開展的前提和基礎,而制定科學準確的教學目標首先要深刻把握新課改背景下高中語文的宏觀教學目標,只有把握了宏觀教學目標,才能在宏觀目標的范圍內,結合各單元各個文章的知識點,進行有序分攤。當前的高中語文教材中,每一個小的教學單元都把幾篇同類文體的課文有機、科學地編排在一起,所以每個單元均有明確的教學目標,而每篇課文的編選方式和習題設計也都是為實現單元教學目標而服務的。正是由于高中語文的課本基礎知識、單元內容的編排、詩詞文言聽說讀寫的訓練都各自有序,這就為教師在教學中提供了系統化、規范化的教學模式。

例如,同是表達人物情感的高中語文必修五中的三篇文言文,表達手法不同,但都真摯動人。《項脊軒志》善于擷取日常瑣事,通過細節描寫來抒情言志,表達家人、手足之情；《逍遙游》(節選)以浪漫主義的手法抒發作者的人生觀、世界觀、價值觀；《陳情表》中,作者運用具有強烈感染力的文字抒發祖母對自己的養育之恩,三種抒情手法各有不同,但都讓讀者感觸頗深。

又如,在必修一的第三單元中,《想北平》是作者老舍因思念自己故鄉所作,文章用襯托手法從平常生活中最普通的小事入手,書寫自己強烈的對于家鄉北平的主觀感受,讀者可以從作者樸實平凡、京味兒濃烈的措辭中感受到他的思鄉心切；《我心歸去》同樣表達了作者刻骨銘心的家園之思,卻運用富有哲理的語言款款道來,讀之讓人心生感嘆；《鄉土情結》中大量引用古詩詞,不僅顯示了作者豐富的文學底蘊,增強了文章的可讀性,而且使得文章情感更加生動、真摯。由此可見,教師應在學生研究性自主學習的熱潮下,支持學生自主分析文章表達方式的差異所造成的表達效果的區別,而理解課文內容的相似性編排,也有利于學生真正學得牢靠,記得準確。

三、注重課堂氛圍，寓教于活

在新課程改革背景下的高中語文教學中,教師切不可要求學生枯燥地讀課文,劃生字,分析段落,解答課后問題,也不能單純用多媒體講解知識點,否則,就會讓學生陷入僵硬、死板、毫無活力的學習氛圍中。有效的課堂不僅應該做到教師有效地教,也要做到學生有效地學。例如,教 《記念劉和珍君》一文,可以利用歷史上中國國土被法西斯侵占,國人被列強殘忍殺害的歷史知識,激發學生的愛國熱情,使他們更真切地體會劉和珍作為愛國青年殞身為國的悲壯之情。

有心理學家研究表明,人的思維處于活躍、敏感的最佳狀態時才能學好新知識,面對新的挑戰。因此,想要學生更有效地學習新知識,就必須營造好的課堂氛圍。好的課堂氛圍應是輕松、愉快、有序的,能促使學生真正學到知識,這就要求教師首先應該充滿激情地講課,鼓勵學生面對困難積極克服并努力跟上教師的思維。其次,教師應適度幽默,只有幽默風趣、引人入勝的講解方式才能最大限度地激發起學生的興趣。最后,教師可以依據學生水準、性格、知識面等情況設定獨特的講解形式,如選擇聲音條件適合文章情感需要的學生進行朗讀,或分角色朗讀,或教師自身以情景再現的方式為學生表現動人的情感。例如,教學 《致橡樹》時,就可以選擇一名男生、一名女生分別朗讀,讓學生切身體會在舊社會里,一位新時代的女性對愛情的憧憬與渴望男女平等的自由之情。

四、引導學生課后自主學習，寓教于練

在當今以研究性自主學習為主的教育氛圍下,教師不應該只是一味地灌輸知識,而應該發揮其引導作用,積極、客觀地引導學生在課后對自己感興趣的問題進行研究。例如,在教學 《祖國山川頌》時,可以鼓勵學生說出自己去過的山川景點,或自己身邊的優美風景,讓學生自主討論,說出喜歡山川風光的原因及不喜歡的原因,刺激學生思考,也可分小組進行研究討論。自主研究可以鍛煉學生自主查閱資料的能力,以自己獨特的觀點看待問題、解決問題,培養其良好的獨立思考能力；小組合作探究可以增強學生的人際交往、解決分歧能力等。這樣有利于培養學生將來走入社會所必需的綜合能力,也促進了作為母語教育、人文教育基礎的語文教學。

總之,在現代高中語文的教學任務中,需要廣大教師積極轉變舊時填鴨式教學為現代適應研究性自主學習的教學觀念,制定好明確、有序的教學目標,靈活運用身邊真實的生活事例,讓學生最真切地體會文章情感,并結合輕松、愉快的課堂氛圍,達到語文教學學習知識、陶冶情操、培養人才的目的。

[1]嚴潔英.如何構建高中語文有效課堂[J].考試周刊,2014,2(42)：168-169.

[2]葉婷.構建高中語文有效課堂的幾點認識[J].語文學刊,2013,5 (22)：252-253.

[3]樂軼君.高中語文有效課堂的教學與實踐[J].文學教育(下), 2014,11(4)：91-92.

（編輯：朱澤玲）

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1671-0568(2015)36-0013-01