妙用微課 讓英語課堂更精彩

◆福建省福清第二中學 陳淑玲

妙用微課 讓英語課堂更精彩

◆福建省福清第二中學 陳淑玲

在信息化時代，網絡已成為獲取信息的必要來源之一。網絡的普及，為微課在教學實踐的環節中提供了一個相當不錯的平臺。以學生為主、教師為輔的教學理念已深入人心，老套的教學方法已逐漸被課堂改革和以學生為主的教學模式所代替。文章論述了微課在初中英語教學中豐富教學內容、改善教學環境、提升教學質量諸方面的積極意義和影響。

初中英語；微課教學；教學策略

眾所周知,微課在初中教學中已經取得了不錯的成效,學生對微課也有了一定的了解。在此基礎上,更深層次地挖掘微課的力量,打造更加精彩絕倫的學習課堂將是筆者近期的目標。微課,就是在簡短的時間內把重要的難理解的信息用視頻的形式表現出來。微課的好處在于占用時間少且處處精華,它從細微的部分著手,用簡短的語言或視頻把學生不理解或難以理解的內容表達得淋漓盡致。

一、微課進課堂，豐富教學內容

1.有效講解教材，提高學習質量

傳統的教學模式已經不被學生所接受,新興的教學模式更方便于學生學習。按照慣例,教師如果只是簡單地教學生單詞的讀法、布置背誦的內容、留下聽寫詞匯的時間,那么,學生很快會對英語產生厭惡的感覺,從而失去對英語的興趣,而這些往往不是我們所期望的。相反,教師如果采用微課教學法,把教材內容用微課的形式表達出來,讓學生深切體會到英語的魅力,那么學生學習英語的質量就會提高。比如,在八年級上冊第一單元sports部分,教師可以使用微視頻來為學生講解。關于英語單詞“football”“swimming”“volleyball”“tennis”,教師在教給學生讀法之前應該有一些課題準備。教師制作的ppt中,至少也應該附有4張圖片。他們分別為“某運動員在踢足球”“某明星在游泳”“一些人在玩排球”“網球”。教師應在這些圖片下面賦予一些說明。比如說游泳這張圖片,闡述內容可以為“游泳,是水上運動的一種競賽技能。它分為競技游泳和實用游泳。”然后,教師在教學生如何正確讀生詞。而其余的3張圖片,也要用一定的文字去闡述。把教材內容通俗化,利用微課這種教學手段就可以使教材內容被充分地展示出來,進而提高學生的學習質量。

2.利用課外知識，開闊學生視野

俗語有云,我們要珍惜自己現在的生活,因為你無法預知下一秒的事情。這說明信息變化速度非我們能掌握,學習也是一樣。單憑書本上的知識是無法滿足學生的求知欲的,教師應該豐富教學內容,讓學生盡可能多地了解英國文化,了解學習英語的重要性。另外,學生應該在老師的指導下學會用英語進行簡單的日常交流。比如“馬上回來”的英語表達“Back in a moment”“信不信由你”的英語表達“Believe it or not!”“你沒問題吧——All right with you?”,教師可以讓學生利用這些日常常用句子自行編排對話,以達到熟練發音、敢于表達的目的。另外還可以下載英文真實環境交流視頻制成微課,讓學生充分感知英文,之后大膽模仿,自如使用英文來交際。還可選用學生喜歡的電影場景,截取制成微課,并予以講解說明,學生在學習中更有新鮮感,進而激發學習興趣。課外知識的及時補充不僅增加了學生的詞匯量,還發散了他們的思維。這樣看來,微課在課堂中扮演了很重要的角色,可以通過經典的微課來開闊學生的視野,增長他們的見識。

二、微課進課堂，改善教學環境

1.教學方式趣味化，拉近師生關系

學生對學科的情感取決于對任課教師的喜好。常言道：“親其師而信其道。”師生間要營造親密無間、無拘無束的良好氛圍,讓學生大膽展示自己,在展現自我的同時自信成長、自由綻放。教師要走進學生的生活,了解學生在學習及生活方面的困惑,要善于設計微課,增加趣味性,想方設法讓學生輕松掌握知識的重難點,更好地幫助學生學好英語。比如,在九年級下冊第五單元中,教師講解單詞“disadvantage”時,可以用一張幻燈片來講解：幻燈片中站著當時最受歡迎的偶像明星,手中拿著鏡子,自言自語地說：“我最大的缺點就是長得太帥了” (這里,需要教師尋找配音來源)此時,學生一定會哄堂大笑,然后加深對單詞的印象。所以,課堂教學中不失幽默,才會吸引學生的眼球。再如,學習九年級完成時have been/gone to…用法時,可選用學生喜歡電視節目“Running man”或“爸爸去哪兒”來設計微課內容,學生興趣盎然,且能拉近師生間距離,師生雙方相互交流、相互啟發,求得新的發現。教學方式趣味化,不僅解決了傳統課堂枯燥單調的問題,而且也提高了學生學習積極性、增強了師生間的關系,豈不是錦上添花。

2.內容生動形象化，營造學習氣氛

相同的課件內容,不一樣的講解方式,學生的吸收情況也是互異的。新課改以來,各個教師都在嘗試著讓學生盡可能多從課堂中汲取知識。結果表明,微課將是所有方法中效果體現最明顯的一種方法。新課標的目的不僅是讓學生掌握基礎的英語知識,而且意在培養學生的英語文化意識,培養學生的文化底蘊,讓學生在學習的過程中提高自己的文化素養。實踐表明,只有活潑生動的課堂才可以充分調動學生的積極性,才可以最大限度地提高學習氣氛,提高課堂效率。比如,在七年級上冊第八單元講“fashion”時,教師可用幽默風趣的語言來解釋。具體的做法是：網上尋找當前中學生流行服飾,配上動感音樂,以視頻的方式播放出來。再尋找不流行的服飾,配上古老的音樂與之前的做比較,這樣學生會強烈感受到流行與時髦的意義。這樣做,形象生動的內容就清晰的展現出來了。另外,為了給學生營造一種輕松的學習氛圍,老師可以讓學生來一場學生式的走秀,讓學生在嬉笑中尋找學習的樂趣。形象的內容不僅可以加深學生對所學東西的印象,還可以讓學生在學習過程中漸漸愛上英語。在這樣形象的教學方式下,課堂的學習氣氛就會在不知不覺中活躍起來。

三、微課進課堂，提升教學質量

1.視頻貼近課本，提高觀看興趣

微課的普及已經是一種常態了,但是任何東西的價值都不是可以全部體現出來的。為了適應這種趨勢,教師隨意的找來相關的視頻播放是起不到預想的目的的。視頻的選擇影響著微課的效果,只有選擇正確的視頻,才可以把微課的價值充分地體現出來。視頻的選擇不但要接近課本,而且要接近生活,這樣他們才會更容易的接受。值得注意的是,微課只是一種教育輔助手段,萬不可本末倒置,過于重視簡短的視頻。為了充分體現微課的魅力,教師可以讓學生提出自己關于微課內容的見解,然后由教師決定是否采納意見。比如,在七年級“Our School Life”中,老師可以讓學生看自己學校的視頻。由于剛上初中,學生對學校充滿了好奇,利用這一心理,教師可以好好把握住課堂的內容。課前,教師可以用手機拍攝學校的設施、教學樓、教師、食堂、會議室、校園晨景等,然后把這些圖片制成動圖,并配上歡快的背景音樂。除此之外,教師還可以讓學生了解學校的人文環境、學術特長、課間活動、比賽項目等。通過以上視頻的欣賞,學生會對學校有全面了解,進而達此堂課的教學目的。播放視頻也是微課的一種形式,學生在觀看的過程中不僅可以了解課程內容,還可以緩解因閱讀課本產生的視覺疲勞。相信學生在這種新型的教學模式中可以學到以往學不到的東西,逐漸感受到到英語的魅力。

2.課件通俗易懂，增強學習能力

教師精心挑選的課件,如果采用的播放方式不對,那么實體效果也是不一樣的。每個人因社會閱歷、家庭背景、學習情況、理解能力的不同,對視頻、圖片的鑒賞能力也是有差異的。為了照顧多數學生對所教內容的接受能力,教師應盡量使課件通俗易懂化。英語學習和漢語學習本質上是相同的,教師可以把漢語學習方法串講到學習英語的過程當中。學生在享受視頻的同時,可以借鑒視頻內容,增強自己的學習能力,改善自己學習英語的方法。比如,在教“Food and Drink”時。教師可以利用平常生活中的細節去講解。在“play a game”環節中,教師可以采用“你描述我猜詞”的講課方式。首先,老師先把學生分組,然后輪流猜題。具體流程如下：每組兩個成員,其中一人面向講臺,另一人面對觀眾 (剩余學生)。然后老師在屏幕上放出學生將要猜的英文單詞,由面對屏幕的學生用英文描述詞語具有的特征,再由背對屏幕的學生去猜詞。再如,九年級上冊第一單元“Changes in Beijing”,通過微課設計展示過去與現在狀況對比,畫面生動逼真,同時運用不同時態解說,印象更為深刻。學生通過視頻深深意識到幸福生活來之不易,同時學會展望未來。這樣舉例,不僅鍛煉了學生的表達能力,而且提升了學生間的默契度,更重要的是學生在游戲環節中學會了如何更快、更準地去表述,更有利于學生加深對單詞的記憶。越是形象簡單的東西越是容易被學生掌握。教師上課的過程,也是學生自我提高的過程,相信他們在學習、游戲的過程中將會不斷地提升自己的能力。

隨著信息技術的發展與應用,微課作為支持教師和學生學習的新型網絡教學資源,具有獨特優勢。教師適時將微課引入課堂,調動學生學習積極主動性,能使課堂煥發新的活力,進而促進學生更好地運用“微課”學習模式,以期達到課內外學習相輔相成的最佳效果。

[1]歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊,2013,(14).

[2]孫蓮.微課在初中英語活動課中的應用研究[J].現代教育科學,2014,(32).

[3]楊兆燕.微課程在中學英語教學中的應用策略[J].江蘇教育, 2014,(34).

（編輯：易繼斌）

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1671-0568(2015)36-0047-02