淺談小學生作文早期訓練

◆吉林省松原市寧江區第六小學 郭鳳雁

淺談小學生作文早期訓練

◆吉林省松原市寧江區第六小學 郭鳳雁

作文早期訓練應堅持自然分散進行，充分發揮教材的示范作用，堅持從說到寫、由句到段的原則。文章針對早期作文訓練，提出了創設情境指導口頭作文、激發興趣練習看圖說話、啟迪童心編續童話故事、鼓勵參與寫出切身體驗等4項措施，提高了低年級學生早期的寫作能力。

小學生；作文；早期；訓練

作文是學生語文能力的綜合反映,是學生思維、認識、情感和語言等方面水平的集中體現。作文教學既要提高學生的寫作水平,又要培養學生觀察和認識事物的能力,同時還要發展學生的思維。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：培養學生的語言表達能力和觀察事物、分析事物的能力,從一年級起就要注意培養。因此,小學生作文早期訓練十分重要,作文教學應從一年級起步,在課堂教學中有意識地進行訓練,以減緩中年級作文教學的坡度。

一、作文早期訓練應遵循的原則

1.自然分散進行

課堂教學的時間是相對固定的,但時間的具體分配取決于執教教師的指導思想。既然我們已經認識到了低年級作文教學的重要性,那么在教學時就應當有所側重,增強作文訓練的意識,并把它落到語言教學中去,使之與語文課堂教學自然、和諧地統一起來,相輔相成,相得益彰。

2.充分發揮教材的示范作用

教材所選課文都是語文規范、寫作方法巧妙的佳作,有些還是名家名篇,這些無疑都是小學生學習寫作的范例。葉圣陶先生曾經說過,“課文無非是個例子。”所以,教學課文時應注意寫法的賞析,如遣詞造句的準確、生動,布局謀篇的規律,寫作的順序等,都應指導學生學習、認識,并運用到自己的寫作中去。

3.從說到寫，由句到段

由于低年級學生識字量較少,所以在起步階段可從口語訓練開始,隨著學生識字量的增加再逐漸加強寫話訓練。在要求上宜由易到難,先進行句的練習,如連詞成句、看圖說(或寫)句、用詞造句等,再逐漸過渡到段的訓練,使學生能夠說或寫一段通順連貫的話。在此基礎上,可嘗試進行簡短的篇的練習,可局限到說為止,不要求成文。

二、作文早期訓練的幾點措施

1.創設情境，指導口頭作文

(1)看圖說話。課本上的插圖豐富多彩、鮮艷美觀,非常受學生歡迎。教學中可適時地引導學生觀察并用口語表達出自己的感受。一年級學生只要抓住圖畫主要內容,說一兩句通順、完整的話即可,二年級學生則要求其抓住重點,并按照一定的順序觀察后說一段通順連貫的話。比如教學 《秋天》一課時,可先讓學生觀察彩圖,思考“這是什么季節？從哪兒可以看出來？”先觀察空中再觀察大樹,然后連起來描述一下秋天的景色。

(2)課前一分鐘口頭作文。這是一種很好的訓練形式,簡短、靈活,內容可以是班內新近發生的一件事、自己聽過的一個故事、看過的一個少兒節目或做過的一個游戲等。要選擇小學生感興趣的題材,讓他們愉快地進行說話練習。只要持之以恒,學生的口語水平就會潛滋暗長,為以后寫作打下堅實的基礎。

2.觀察生活，傳授觀察方法

“生活是創作的源泉。”在我們的周圍,每時每刻都有這樣或那樣的事情發生,教師要導學生去觀察生活、認識生活、體會生活,從而幫助他們寫好作文。

例如,學生張瑞的外公“五一”節到他家串門,找了許久才找到他家。外公說一年多沒來,樓旁邊的違章建筑拆除了,街道重修了,樓體粉刷了,煥然一新的樓區讓他不敢確認。這是反映城市建設很好的題材,于是啟發他寫了一篇口頭作文 《我們樓區的變化》,習作真實、可信,言之有物,處處流露著真情實感,獲得了大家的一致好評。這充分說明,學生的生活中從來不缺少有意義的寫作素材,關鍵是教師要善于引導學生用心觀察生活,去發現、去挖掘、去體會,去創作。這樣,創作的源泉就不會枯竭。

很多時候,小學生觀察事物往往不夠細致,不夠深入,觀察到的只是事物的表面現象。筆者認為,要想提高學生認識事物的能力,就要教會學生觀察的方法。觀察不只是觀看,它是視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺的綜合,同時還要邊觀察、邊思考。在平時的教學中,筆者特別注意訓練學生的有意觀察,培養他們的觀察能力。

例如,在習作 《一粒花生》時,筆者采用實物演示的方法,在課前給每位學生準備一粒花生,引導學生觀察花生的形狀、顏色,掂一掂,猜猜它的重量,摸一摸,感覺它表皮的光滑程度。然后剝開外衣,觀察花生內部顏色、結構,并加以想象。最后請學生們品嘗一下花生的味道。在這里,筆者指導學生運用多種感官,感知事物的各部分特征,不斷豐富自己的感受。有的學生把花生米剝開后,驚喜地發現里面睡著一個小小的芽兒！于是這樣一粒小小的花生,在學生們的眼里便成了一段充滿童趣的故事。經過這樣長時間的訓練,學生們就會養成良好的觀察習慣,提高觀察能力。

3.激發興趣，練習看圖寫話

在進行口頭作文的基礎上,一、二年級學生要適當地練習看圖寫話。小學生課本上的插圖和基礎訓練中的彩圖都是看圖寫話的好素材。教師要激發學生的興趣,引導其按順序、抓住重點進行觀察,先說后寫。

例如,在教學第二冊基礎訓練七上的四幅彩圖 《離群的小雞》時,可提出問題：小雞為什么離開了雞群？后來發生了什么事？雞媽媽會對小黑雞說些什么？小黑雞聽了媽媽的話會怎么想？在觀察說話的基礎上,讓學生給每一幅圖寫一句話,并選出較好的作品在班上宣讀或張貼在板報上,激發其寫話的積極性。

4.啟迪童心，續編童話故事

低年級學生正是充滿幻想的年齡,他們的思維空間好像是一個童話王國,天真爛漫、五彩繽紛。針對學生的這一特點,教師可啟迪學生的童心,讓他們編出一個個精彩動人的童話故事,在課外活動的故事會上講給大家聽。為了減小難度,可讓學生根據他們各自的鋼筆盒、書包或衣服上的單幅圖案展開豐富、合理的想象,編出童話故事。這樣,學生的表達能力、想象能力和思維能力會同時得到發展。除此之外,讓學生續編童話故事,也會收到很好的效果。

5.鼓勵參與，寫出切身體驗

想使學生寫出內容具體、有真情實感的作文,就必須讓學生積極參與活動,產生切身體驗。教師可帶領學生一起放風箏、拔河、打雪仗或參加義務勞動等,然后指導學生作文。學生參與了這些活動,有了切身體驗和深切感受,就會寫出較好的作文。

6.常寫日記，強化日常訓練

要求學生寫日記做到以下4點：一是寫“我”做的事。讓學生把自己的所作所為記錄下來,要內容具體,有血有肉；二是寫“我”聽的事。讓學生把通過看電視等聽到的新奇、有意義的人或事記錄下來,長此以往,開闊了視野,增長了知識,積累了寫作素材；三是寫“我”看的事。讓學生仔細觀察周圍的人、事、情、景,用眼睛“拍照”,用心去“感悟”,用手去“剪輯”；四是寫“我”想的事。學生每天生活在五彩繽紛的世界里,心中會產生許多感想,教師應及時引導學生整理思緒,把心里的所感所想大膽寫出來,寫多了就會越寫越流暢。

早期作文訓練的方式有很多,只要教師靈活地、恰當地加以運用,就能加強學生的語文素質,從而提高寫作水平。

[1]李秋景.小學低年級早期作文訓練初探[J].小學時代(教育研究), 2010,(10).

[2]陳宇清.小學低段學生看圖作文四步訓練法[J].雅安教育學院學報,2001,(2).

（編輯：楊 迪）

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1671-0568(2015)36-0089-02