淺談形體禮儀課在中職教育中的問題及應對措施

許 諾

（太原慈善職業(yè)技術學校）

近年來，國家把發(fā)展中職教育放到了突出位置，而職業(yè)學校主要是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”來培養(yǎng)社會需要的各種應用型人才。形體禮儀是廣大職業(yè)院校學生接受素質教育的必修課或選修課，通過形體禮儀教育，培養(yǎng)學生正確的審美觀和良好的意志品質，幫助學生了解和掌握基礎知識和基本技能，提高學生身體的靈活性和表現(xiàn)力，使學生以優(yōu)美的姿態(tài)和良好的氣質從事職業(yè)技術工作。

一、形體與禮儀

形體與禮儀，其基礎是“形”。首先，從“形”的感覺開始，即體態(tài)感覺，以找到“提”“收”“松”“挺”的正確的最佳形體感覺及精神狀態(tài)，對形體氣質加以強化；然后，針對“形”的狀態(tài)加以調整，即形體訓練，以對身體各個部位分別進行塑造、修飾，使身材得到改善；最后，對形體動作和表現(xiàn)加以約束，即展現(xiàn)禮儀美。無論怎么訓練形體、改善形體，最終都將回歸于儀態(tài)。通過禮儀學習，使學生擁有高水準的、符合職業(yè)形象要求和適應社會交往的禮儀標準。

二、形體禮儀課程對于中職教育的重要意義

1.有利于發(fā)展學生的身體素質

中職生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，身體形態(tài)的可塑性很強，形體禮儀課程內容豐富，既能全面塑造身體，增強肌肉的控制能力，又能培養(yǎng)正確的感知覺，矯正身體的不良姿態(tài)，改變學生形態(tài)動作的原始狀態(tài)，提高靈活性，增強可塑性，從而使學生在形態(tài)結構上趨于理想化，彰顯體態(tài)美。

2.有利于學生樹立良好的氣質，培養(yǎng)正確的審美觀

一般來講，經(jīng)過系統(tǒng)的形體禮儀課程的青少年，除了身材素質優(yōu)秀外，還表現(xiàn)為舉止得體，有良好的行為習慣和處事方式，能夠充分展示出青少年蓬勃向上的青春活力，潛移默化中形成一種科學而正確的審美觀，在追求美的過程當中，能把握真、善、美的內涵，脫離低級趣味。

3.有利于提高學生的心理健康水平和職業(yè)競爭力

對于中職學生來說，善于與人溝通是最基本的素質要求。如果性格內向、不善言談，就難以和服務對象良性互動，無法提供優(yōu)質的服務。形體禮儀課程不僅能培養(yǎng)身體協(xié)調能力、氣質修養(yǎng)，而且能夠起到陶冶情操、激發(fā)自信心和進取心的作用，使學生獲得未來從事管理、服務工作的職業(yè)素質，增強職業(yè)競爭力。

三、在中職教育中形體禮儀課程存在的問題

總體來看，盡管形體禮儀課程已經(jīng)納入中職學生的課程表，但師生的重視程度卻遠遠不夠。

1.教學目標模糊、師資配備隨意、教學場地固定、教學內容落后

當前很多學校雖然已經(jīng)開設了形體禮儀課程，但學校對形體禮儀課程對于中職生的基本修養(yǎng)和就業(yè)能力塑造的重要性并不明確，不清楚形體禮儀課程與中職其他教學課程該如何銜接，不清楚形體禮儀課程的教學框架和軟硬件配置，這樣，就存在教學目標模糊、非專業(yè)教師教學、教學內容偏理論化和非理論實踐相結合、沒有專業(yè)的教學場地等問題。

2.形體與禮儀相關課程相互隔離

當前很多學校開設的形體與禮儀課程是將二者相互隔離的，或多重視理論教學，偏重禮儀知識的傳授而缺少形體訓練的支撐；或僅僅重視形體訓練卻未關注學生禮儀的培養(yǎng)，形體與禮儀未能較好地結合，難以達到使學生內外兼修、學以致用的效果。學生對形體禮儀課程缺乏正確的認識和理解。

3.學生自身的重視程度不夠

很多學生認為形體禮儀課不是主課，只是簡單的身體訓練，動作枯燥單調，存在“上課就是混”的思想，這種思想上的錯誤認識往往導致學生在訓練時不認真、敷衍了事。教師應該在每期的形體訓練課開始前進行理論課的講授，使學生了解形體訓練的內容，充分認識形體訓練的重要性，這樣不僅可以使學生重視形體訓練，還能夠激發(fā)其學習的積極性。

四、形體禮儀課程在中職學校發(fā)展的措施

1.專業(yè)教師要嚴格要求自己，以身作則，樹立榜樣

“言傳身教，身教更重要。”中職生普遍年齡較小，但思想活躍，對新鮮的東西接受起來非常快，崇尚榜樣的力量。因此，在教學過程中，形體禮儀教師在舉止言行、穿著打扮、神態(tài)氣質方面都可以影響到學生并反饋在教學過程中，成為學生的模仿對象。因此，教師要做到普通話標準、使用文明用語、衣著搭配合理、落落大方、做事得體。從自身做起，將禮儀教育滲透到教學當中，為學生樹立美的典范。

2.提高學生對音樂的鑒賞能力

形體訓練對動作要求到位、協(xié)調、幅度大、節(jié)奏感強、姿態(tài)優(yōu)美，并要求在音樂伴奏下進行練習。音樂伴奏在形體訓練中是進行美育教育的良好手段，優(yōu)秀的伴奏曲可以激發(fā)學生的想象力，提高動作的表現(xiàn)力。因此，在形體訓練的同時要教會學生劃分音樂作品或開設專門的音樂講座，以提高學生對音樂的鑒賞能力。

3.創(chuàng)新教學方法，在教學中加入多種元素

如何提高學生的學習興趣，是形體禮儀教學研究的重要課題。在教學當中，可植入情境教學，可以選擇學生樂于接受又適合教學的流行音樂，將生活中的坐、立、行等基本體態(tài)編成各種組合，并結合學生所學專業(yè)的需要對組合加以設計，這樣更能突出該專業(yè)的技能特點。

在教學中，讓學生有聽的時間、思考的時間、看的時間、動的時間，讓接受能力強的學生去幫助接受能力差的學生，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用。這樣在教師的引導下可以讓學生愉快地完成學習，豐富了學習內容，而且增長了學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團隊精神。

總之，形體禮儀越來越成為現(xiàn)代社會判斷人的基本素質的重要標準。中職學校是為社會培養(yǎng)技術型人才的平臺，將形體禮儀課程提高到核心教學內容的重要位置，除了有助于傳授職業(yè)技能外，還可以提高學生的身體素質、心理素質，為社會打造體態(tài)勻稱、身材健美、內外兼修的綜合技術人才。同時，形體禮儀課程也不必拘泥于傳統(tǒng)課堂的理論知識，而應該將理論與實踐操作相結合，將形體與禮儀結合起來，將專業(yè)特質和學生個人氣質有效融合，根據(jù)學生的實際情況和行為特點設定教學內容，全方位地激發(fā)學生對于形體禮儀課程的熱愛，養(yǎng)成良好的習慣。

［1］張玲.形體禮儀［M］.華中科技大學出版社，2010.

［2］沈玉紅.淺談禮儀教學中的德育滲透［J］.內江科技，2011（03）.