加強中職學校學前教育專業視唱練耳教學的途徑及思考

明珊

（貴州省赤水市中等職業學校）

加強中職學校學前教育專業視唱練耳教學的途徑及思考

明珊

（貴州省赤水市中等職業學校）

在中職學前教育專業學生的音樂學習中，視唱練耳占據著重要的地位，它融合了識譜、練耳、演唱等多項基礎課程，因此，要加強學前教育專業學生的視唱練耳，就應該從聽覺和視唱訓練，包括音階訓練、聽辨單音、音程、和弦、旋律、聽寫、聽唱等方面進行。針對現今中職學校學前教育專業中農村學生較多的現狀，從四個方面著重介紹教師加強視唱練耳教學的途徑。

中職學校；學前教育專業；視唱練耳；教學

視唱練耳是音樂教學的必修課之一，是學好音樂的重要組成部分，它要求學生要建立良好的節奏感和音準感。良好的視唱練耳基礎，可為今后音樂專業中其他課程的學習打下堅實的基礎。而中職學前教育專業的學生將來是實踐在第一線的幼兒園教師，所以要將音樂學習中的視唱練耳作為學習的重中之重，不斷強化學生的聽覺訓練和視唱能力，并不斷循序漸進，提升學生的音樂表達能力、音樂理解能力和音樂鑒賞能力。筆者在多年的中職視唱練耳教學中，針對學校農村學生較多的現狀，摸索出以下四個方面加強中職學前教育專業視唱練耳的途徑。

一、視唱練耳中的聽覺訓練

所謂音樂聽覺，是指人們能夠借助音樂所體會到的，或基于音樂之上在大腦里能展開想象，并且可以實現思考的技能。因此，聽覺訓練可以從以下兩個方面來進行訓練。

1.強化音階練習

每個音樂作品都是建立在不同的大小調上而創造出來的，因此，訓練學生對于音階大小調的判斷能力，對于強化學生的樂感具有重要的作用。教師可以通過在琴上彈奏音階，讓學生閉眼聆聽教師所彈奏的音階并模唱，每天堅持訓練，以達到大腦對于聽覺區域的記憶慣性，訓練學生的音樂聽覺。

2.單音和音程的聽辨、聽寫

聽辨是日常訓練的必修課，教師在開始訓練時應按照難度進行分級練習。由于中職學生多為農村學生，大多從未接觸過系統的練耳訓練，可以從最簡單的單音開始訓練，通過集體聽辨、小組互聽、游戲等方式加強訓練，日后逐漸增加聽辨音程、和弦和旋律等訓練，再將聽辨與寫、唱、記憶相結合，既可鍛煉學生的聽音能力，還可以提高學生的音準。

二、視唱練耳中的視唱訓練

中職學前教育專業學生的音樂水平參差不齊，絕大部分學生對于五線譜完全不了解。由于社會上普遍流行簡譜，學生“簡譜更方便，不愿使用五線譜”的觀念根深蒂固，從而本能地排斥學習五線譜。一旦在學習五線譜的首調唱法中遇到困難，就馬上想到將簡譜標在五線譜上，這就使學生對五線譜的認識能力下降，降低了識譜的速度。因此，要著重強調并杜絕這種不利于學習的現象發生。

視唱學習還應與基本樂理相互結合、相互滲透。基本樂理是初學音樂者必須掌握的最基礎的理論知識，而視唱練耳的訓練，又可以讓學生更深刻地理解樂理知識。當學生能夠快速準確地認出五線譜的每個音符時，接下來就應配合樂理知識的學習，掌握譜表、譜號、全音、半音等基本概念，以及各音符的名稱、寫法、時值，為能準確視唱打好基礎。

最重要、最難的是音準的訓練。教學中學生把音唱偏、唱跑是常事，漸漸地學生也就沒有了興趣，不敢大膽地唱出來。因此，初學時可選擇學生熟悉的歌曲，包括兒歌，教師用琴來帶著學生唱，聽一個音，反復練習幾遍，再分組唱，之后找個別學生單獨唱，讓學生互相聽，進行對比，找出自己和他人的問題。這樣，學生熟悉了視唱曲，對音高、節奏、音程、節拍也加深了概念。一段時間后，再讓學生脫離琴聲自己清唱，直到學生能夠獨立地將音唱準為止。這樣的師生互動練習可以培養學生的學習興趣，增強他們的實踐和視唱水平。

三、視唱練耳中的節奏訓練

節奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂，在音樂表現中起著重要的作用。音樂學習中視唱練耳是基礎，而視唱練耳的基礎可以說是節奏的訓練。剛進行節奏訓練的時候，從簡單的節奏型開始，可以采用指拍法進行訓練。比如，當一個音符時值為一拍的時候，就用手劃一個對勾，用逗號表示休止，在唱的時候可以給學生帶來視覺上的節奏幫助，這樣可以直觀地幫助學生減少學習節奏節拍的困難程度。但是一般這種方法只適應于初學者，對于有了一定基礎的學生，可以使用節拍器，將節拍器調到一定的節奏上，讓學生邊聽邊擊拍邊唱，培養其節奏感，還可以讓學生的腦、手、口、耳同時集中注意力，協調合作，培養其音樂樂感。

四、視唱練耳中的教材教法滲透

中職學前教育專業的學生作為日后幼兒啟蒙教育第一線的教師，其作用至關重要，良好的音樂教育不僅能夠陶冶情操，還能夠啟發孩子的智力。因此，中職教師在進行視唱練耳教學時還應重視教材教法的滲透，寓教于樂，將晦澀難懂的樂理知識和枯燥乏味的視唱練耳訓練放在愉快的環境中讓學生輕松掌握，并讓學生在潛移默化中將此學科與自己所學專業性質結合起來，找到適合幼兒音樂教學的教學方法，在今后的幼兒園中能更熟練、更生動地進行課堂音樂教學，激發小朋友學習音樂的興趣，使抽象的音樂變得更加生動有趣。

總而言之，在科技迅速發展的今天，中職學校學前教育專業的音樂教學，是基于多個學科領域共同作用的結果。因此，教師在視唱練耳的訓練過程中應借助于多媒體等高科技手段，綜合視唱、聽力、節奏訓練等教學方法，幫助學生更有效地發展音樂聽覺、視唱能力，并將其積極地運用到教學實踐中，對今后聲樂、器樂、舞蹈、音樂欣賞等學科的學習發揮更高效的作用。

張成康.視唱練耳教學中的聽覺訓練［J］.科技創新導報，2012（28）.

·編輯 薛直艷