新課程改革中對于中職生學習方式轉變的思考
——以藥學專業中職生為例

丁俊梅

（定西師范高等專科學校）

新課程改革中對于中職生學習方式轉變的思考
——以藥學專業中職生為例

丁俊梅

（定西師范高等專科學校）

學生要在新課程改革實踐中轉變學習方式，關鍵是教師首先要轉變教師的教學觀念和教學方法，然后才能給學生提供轉變學習方式的舞臺。在新形勢下，教師不再是單純地對學生課本知識、現成結論的灌輸，學生的學習方式也不再局限于靜態的、封閉的、記憶式的學習。而是通過自主學習、研究性學習、探究性學習、合作學習、創新型學習、根據學生興趣學習，學生自我評價和自我反思的學習過程，來獲得學生所需要的知識及能力。

研究性學習；課程改革；自我評價；學習方式；轉變

楊振寧教授曾對我們中國的教育有過這樣的評價：“中國的傳統教育很大的一個缺點就是教育出來的學生一般膽子比較小，動手能力較差，但是會考試；而美國教育出來的學生膽子較大，動手能力較強，但不會考試。”為此，當前，我國的課程改革主要著眼于轉變教師的教育觀念、教學方式的同時，轉變學生的學習方式。新課程標準提倡學生進行自主學習、研究性學習、探究性學習、創新型學習、根據學生的興趣學習及在學習過程中自我評價、自我反思的方式去獲取學生本人所需要的知識和能力。

職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業，能夠生存，能夠為社會服務。在新課程改革中，中職生專業課程標準同時也發生著變化，主要體現在以“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維教學目標和學習目標。將學習過程變為學會學習、學會合作、學會做人與學會生存。在課堂教學中，教師是學習活動的主持者、促進者、引導者，教師是學生學習的伙伴，是學生的朋友。學生要自主學習、樂于探索、積極參與、勇于試驗、勤于思考等。

一、學生學習方式的轉變

學習方式一般可以分為：主動學習和被動學習，即發現式學習和接受式學習。發現式學習就是通過學習者的獨立學習，獨立思考，自行發現知識，掌握原理原則。新課程提倡的學習方式的關鍵是“自主、合作、探究”；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的全面發展、和諧發展；必須關注學生的現實生活和世界的獨特的好奇心，促進學生有個性地發展；必須關注學生終身學習能力的培養。在接受式學習中，學生所學的知識，教師往往都是以定論的形式和現成的結論灌輸給學生，過分地強調“接受”知識，從而導致教學過程和學習過程的雙重的局限性：封閉、死板、僵化。而在新課程形勢下，學習內容和過程往往以問題的形式呈現給學生，學生自己發現問題、提出問題、解決問題。

二、教師教學方式的轉變是學習方式轉變的核心

學生要在新課程改革實踐中轉變學習方式，關鍵是教師首先要轉變教學觀念和教學方法，然后才能給學生提供轉變學習方式的舞臺。傳統的教學重視的是怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學生卻不清楚自己為什么學，學什么和怎樣學。學習的興趣、主動性、創造性就很難發揮。而現代的教學重視的是怎樣使學生運用知識和技能，使學生清楚自己為什么學，學什么和怎樣學。要從根本上轉變學生的學習方式，我們還需做到：

1.教師角色的轉變

課改要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者、引導者等角色轉變。作為教育促進者、組織者、引導者的教師，其任務應該是：以學生為主體，充分啟發和調動學生積極參與教學活動，以提高學生的認知興趣和求知欲望，同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流，這樣才能有效轉變學生被動接受知識的學習方式。

2.師生關系的轉變

由傳統的“師道尊嚴”到新課改下的“教師是學生學習的伙伴、是學生的朋友”的轉變。建立師生相互交流、相互溝通、相互補充、教學相長、彼此互進的新型師生平臺，形成真正的師生“學習共同體”。

3.教學方式的轉變

在新形勢下，教師從傳統走向現代教學方式的轉變就是教師要運用符合教學需要的現代教學媒體，實現學習目標、學習內容、學習方法和教學媒體的有效組合，提高教學質量和教學效果，激發學生學習的興趣。

三、藥學專業課程學習方式的轉變

藥學專業課程是以實驗為基礎的學科，要從重視傳遞知識和技能向重視發展和運用知識和技能轉變。學生必須積極參與實驗，培養動手能力和實踐能力；教師必須重視學生的“親身經歷與實驗”，創造生動活潑的學習情景；學校必須大力推行產教結合，密切與行業企業的聯系，開發聯系生產實際的教學項目，把教學活動與生產活動以及社會服務結合起來，為學生創造在“做中學”的環境和條件。

總之，新課程改革主要是著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；著眼于學生的全面成長，促進學生認識、情感、態度與技能等方面的和諧發展；關注學生的終生學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展，以自己的激情、智慧和創造性來描繪新課程絢麗多彩的“教學景觀”。

唐麗麗，趙華.創新“3+X”應試教育，鍛造學生職業核心能力［J］.衛生職業教育，2012（8）.

·編輯 薄躍華