有的放矢，滲透會計職業道德教育

江蘇省張家港中等專業學校 夏玲芝

隨著我國中職學校門檻的不斷降低，中職學生普遍存在文化基礎差、行為習慣差強人意等現象，他們入學時年齡小，畢業時也才18~19周歲，他們還有著孩子般的心性，缺乏服務他人的意識，在遵守紀律和職業道德方面也還存在明顯的不足。職業教育就是就業教育。這就需要我們教師在平常的專業學科教育中加強對學生職業道德的教育，使中職畢業生既有較高的專業技能水平，又不乏就業領域所必須的職業素養和道德素養。為此在中職會計專業的教學中，筆者也積極探索了一條將職業道德教育與專業教育相融為一體的教學策略，收到了不錯的效果。

一、適當引入案例，激發學生職業道德意識

會計是一種經濟語言，是使用者做出決策的信息依據。只有具備會計職業道德的人，才能辛勤的勞動，做到真正的敬業，否則，其危害的范圍是很難預計和防范的。在中職會計教學中，教師應把會計職業道德深深地烙在每個學生的腦海中，借助典型案例，提高學生自覺遵守道德義務的意識，踏上工作崗位也能堅守“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”。

例如，在學習會計一般原則時，筆者在課堂上引入了“銀廣夏”、“瓊民源”等當前經濟生活中的典型案例，以真實案例敲響作假賬的警鐘，教育學生必須按一般原則的規定對經濟業務的發生進行真實的會計核算。同時，以會計法、會計準則、會計規章貫穿其中，讓學生充分認識依法辦事、不報送虛假會計報告的重要性。

與此同時，教師也可以邀請當地或本校畢業的模范會計職業人物、聘請行業名家到學校作專題講座，以營造出良好的會計職業道德教育氛圍，幫助學生認識到每一位從事會計工作的人員所肩負的光榮職責。

二、創設教學情境，培養學生職業思維邏輯

法律法規的理論性較強，一時很難讓學生理解和消化。在教學過程中，設置一定的教學情境可以活化教學內容，提高職業道德教育的效果。教師可以根據教學內容，結合實際應用，創設符合教學需要的情境，培養學生的職業思維邏輯，提高職業判斷能力。

比如，在教學如何審核原始憑證時，筆者創設了如下情景：小李是A公司的一名出納人員，在一次辦理報銷工作時，發現采購小張送來的發票中有1張出現了金額涂改的問題，但是因為發票上有公司經理和財會主管的簽名，于是小李還是給予了報銷。請根據會計制度來分析小李的行為。通過情境設置讓學生對會計職業道德的遵守有更清晰的識別和判斷，從而實現在知識理論教學中同時灌輸職業道德教育的目標。

情境設置可以幫助學生掌握相關的知識，如通過會計基礎教學可以培養學生愛崗敬業的職業精神，通過實務核算教學可以培養學生形成職業道德等。合理的教學情境不僅能夠豐富教學內容，也能幫助學生逐步形成走上工作崗位所具備的起碼的職業素質。

三、創新課堂教學方式，筑牢學生職業道德防線

一直以來，受傳統教學的影響，中職會計的教學策略單一，原有的填鴨式教學偏向于講、記、練的教學方式，支離破碎的理論概念很難讓學生掌握必備的方法和思維方式，更加不能進行全面的職業道德的培養。因此，教師應積極創新課堂教學方式，加強生生、師生間的交流與互動，讓學生在自主思考、合作探究中構建自己的會計知識體系，筑牢職業道德防線。

例如，教師可以利用現代媒體播放社會上真實的關于會計違背職業道德的案件審判，也可以選擇當前社會上熱議的一些經濟現象來組織學生開展各種辯論賽、競賽等，讓學生在小組中相互討論、交流，最后以文字的形式寫出自己對這些案例的客觀認識。這樣的教學方式能夠讓學生清晰地認識到職業道德的重要性，筑牢學生職業道德防線。

在課堂教學中，積極開展小組合作的活動教學方式可以引導學生積極展開思考，調動學生學習的積極性，在案例探討中將原本零散的會計知識梳理、完善和系統化，進一步強化身為會計人員的職業道德防線。

四、增設實踐模擬，檢驗學生職業道德實踐效果

實踐性、操作性強是會計學的一大特色。為了鞏固學生的課堂學習和檢驗學生職業道德實踐效果，教師可以在理論學習之后開展會計技能實訓，通過模擬會計工作崗位環境，不僅能鞏固會計核算基本知識，也能在具體的實務操作中公開、客觀地評價學生的職業道德。

例如，教師可以讓學生分別扮演總經理、投資者、會計人員、稅務人員等，從各自的角度來討論對某一種會計處理方法的看法，采用課堂討論、辯論等方式讓學生從各個角度、各個側面來揭示問題的內涵和實質。這樣的教學方式不僅活躍了課堂氛圍，讓學生既覺得新鮮，積極主動地參與到活動中來，又能讓學生在真實的情境中實現對會計知識的構建，也能檢驗學生職業道德實踐效果。

在教學中，將枯燥的理論知識與真實的實踐活動相結合，既可以讓學生在輕松、民主的氛圍中多接觸和嘗試運用相關的會計知識，也能直接地檢驗出學生在思想品德、職業道德方面的實踐效果。

總之，在當今的會計教育體系中，職業道德教育的重要性不言而喻，甚至從一定程度上遠超過專業能力的教育。在中職會計教學中，我們教師有責任、有義務去培養、強化學生的職業道德素養，這不僅是素質教育的需求，更是社會發展的需要。