精心設(shè)計導語 激發(fā)學習興趣

江蘇省濱?？h八巨初級中學 李 洋

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼自捳f：“良好的開頭等于成功的一半?！鼻罢呓虒覀?，要激發(fā)學生的學習興趣；后者告訴我們做好開頭的重要。由此，筆者聯(lián)想到，我們?nèi)绻诮虒W中把二者完美結(jié)合，即教學的開始就想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，豈不是更能提高教學效益。因而每一堂閱讀課，我都根據(jù)教材和學生心理的特點，精心設(shè)計新穎的導語，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生很快就能進入角色，取得良好的教學效果。

一、精心設(shè)置懸念，激發(fā)學習興趣

初中學生雖說已經(jīng)進入中學階段，但其好奇心仍然很強，尤其是通過小學六年的學習，才剛叩開知識的大門，學生的求知欲非常強。據(jù)此，我采取設(shè)置知識懸念的方法，引發(fā)學生學習新課的迫切心理，從而使學生一氣呵成，讀完全文。如在教學《送你一枝轉(zhuǎn)基因花》時，我就根據(jù)學生喜愛鮮艷花草的心理設(shè)計了這樣“扣生心懸”的系列導語：“同學們，你們喜歡哪種花草？老師送你一朵！”學生樂開了，“真的，老師？我喜歡百花之王——牡丹！”“老師，我喜歡幸福、博愛的郁金香！”……“那你們喜歡什么樣顏色的牡丹？”“咦，老師，花草本來是什么顏色就是什么顏色，怎么可能是其他顏色？”“不妨你們說說看！”有調(diào)皮的學生想為難我：“我要藍色的牡丹花！”“我要紅色的康乃馨！”……我呵呵大笑，“我就知道你們想要什么花草，老師已經(jīng)給大家?guī)砹藰悠罚　彪S即打開多媒體，展示各種奇異的花草。“哇噻——”學生有些相信了，于是我就故弄玄虛地說：“這些都使用了一種神奇的技術(shù)，你們讀過課文便知！”通過閱讀科普課文，學生終于明白了——原來采用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

二、精心設(shè)計故事，激發(fā)學習興趣

人人喜歡故事，初中學生更是如此。所以每當遇到故事性較強的課文，我就想方設(shè)法用講故事的形式，來潛移默化把學生帶入課文中。如《晏子使楚》這個歷史故事，我就是以故事的形式導入的：“同學們，你們可知道，早在春秋時期，諸侯爭霸，各國不僅在軍事上角逐，還在外交上也常常展開激烈的斗爭，以顯示各自的實力。當時七國中楚國非常強大，齊國較為弱小。但為展示實力，齊國大夫晏子奉命出使楚國，楚國聽說后君臣就密謀策劃欲羞辱晏子，然而晏子憑著他的機智善辯的才能，一次又一次挫敗了楚國君臣的陰謀，維護了齊國的尊嚴。那么大家想知道楚國君臣密謀了什么詭計，晏子又是用什么樣的方法一次又一次挫敗楚國君臣的呢？大家讀了《晏子使楚》這篇課文便知。”這樣，既介紹了歷史背景，點出了課題，又喚起了學生學習課文的興趣，還促進了學生對課文內(nèi)容的深化理解。

三、精心設(shè)計意境，激發(fā)學習興趣

我們的教材精選了許多寫景的名篇，為讀者勾畫出一幅幅美麗的圖畫，營造出一個個美的意境。根據(jù)這類課文特點，我多精心創(chuàng)設(shè)意境的方法來激發(fā)學生學習興趣，即在課文導入時，我有意識地創(chuàng)設(shè)一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，喚起學生思想上的共鳴，啟發(fā)學生展開想象，然后因勢利導，學習課文。如《春》一課，我是這樣開頭的：“同學們，一提到春天，大家就會想到春光明媚、綠滿天下，鳥語花香、歡歌笑語的情景；就會聯(lián)想到杜甫《絕句》中的‘兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船’，王安石《泊船瓜州》中的‘春風又綠江南岸，明月何時照我還’。我們現(xiàn)代作者朱自清先生的著名散文《春》，把春寫得更美，他運用比喻、排比、擬人等修辭，描寫、抒情等表現(xiàn)手法，把春描寫得有聲有色，把春天的山、水、草、樹、花、雨都寫活了，給人如臨其境之感，讓我們大家去朱自清的文中領(lǐng)略美好的春光吧！”學生被我這詩一般的意境所感染，閱讀賞析時人人都充滿了對春的喜愛之情。

四、精心設(shè)計誘導，激發(fā)學習興趣

學貴在刻苦，教則貴在誘導。教育的藝術(shù)就在于懂得如何引導學生，就在于為學生創(chuàng)造一個最適宜其探求知識的語境，并在其間為學生的學習給予導向性，使學生沿著指引的方向鍥而不舍地追尋。如《蘇州園林》這一課非常長，而且是一篇說明文，如果平鋪直敘進入，學生由于不感興趣，勢必不愿認真閱讀全文，導致對全文內(nèi)容模糊不清。因此我決定采取誘導的方法導入：“同學們，人們都說，‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’。蘇州園林人們都非常向往。然而，據(jù)說蘇州園林就有一百多處，我們該去哪一處呢？別怕，葉圣陶先生為我們寫了一篇題為《蘇州園林》的說明文，他在文中告訴了我們蘇州園林有什么共同特征呢？并按一定的順序告訴了我們蘇州園林的具體特色，這些我們理清了，蘇州園林的特色我們也就了然于心了?！痹谖业恼T導下，學生很快找到了總體特征：“使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局……講究近景遠景的層次?！迸辶撕竺嫒亮匀欢尉褪且来握諔傮w特征中的四個“講究”，由此又感悟到，作者是按總分總的順序來介紹的……從而使學生在初讀課文時就抓住文章的脈絡(luò)及其主要內(nèi)容，體驗到蘇州園林的特色。

當然，導入的方法肯定還有很多，但“萬法不離其宗”，即導入新課的方法必須因材而異，因材施教；因人而異，因人制宜，從而激發(fā)其學習欲望，啟發(fā)其思維，真正實現(xiàn)變“要學生學”為“學生自己要學”的這一愿景。