精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

江蘇省濱?？h八巨初級(jí)中學(xué) 李 洋

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼自捳f(shuō)：“良好的開(kāi)頭等于成功的一半。”前者教導(dǎo)我們，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；后者告訴我們做好開(kāi)頭的重要。由此，筆者聯(lián)想到，我們?nèi)绻诮虒W(xué)中把二者完美結(jié)合，即教學(xué)的開(kāi)始就想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豈不是更能提高教學(xué)效益。因而每一堂閱讀課，我都根據(jù)教材和學(xué)生心理的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生很快就能進(jìn)入角色，取得良好的教學(xué)效果。

一、精心設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生雖說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)階段，但其好奇心仍然很強(qiáng)，尤其是通過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，才剛叩開(kāi)知識(shí)的大門，學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)。據(jù)此，我采取設(shè)置知識(shí)懸念的方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的迫切心理，從而使學(xué)生一氣呵成，讀完全文。如在教學(xué)《送你一枝轉(zhuǎn)基因花》時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)鮮艷花草的心理設(shè)計(jì)了這樣“扣生心懸”的系列導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們喜歡哪種花草？老師送你一朵！”學(xué)生樂(lè)開(kāi)了，“真的，老師？我喜歡百花之王——牡丹！”“老師，我喜歡幸福、博愛(ài)的郁金香！”……“那你們喜歡什么樣顏色的牡丹？”“咦，老師，花草本來(lái)是什么顏色就是什么顏色，怎么可能是其他顏色？”“不妨你們說(shuō)說(shuō)看！”有調(diào)皮的學(xué)生想為難我：“我要藍(lán)色的牡丹花！”“我要紅色的康乃馨！”……我呵呵大笑，“我就知道你們想要什么花草，老師已經(jīng)給大家?guī)?lái)了樣品！”隨即打開(kāi)多媒體，展示各種奇異的花草?！巴坂纭睂W(xué)生有些相信了，于是我就故弄玄虛地說(shuō)：“這些都使用了一種神奇的技術(shù)，你們讀過(guò)課文便知！”通過(guò)閱讀科普課文，學(xué)生終于明白了——原來(lái)采用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

二、精心設(shè)計(jì)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人人喜歡故事，初中學(xué)生更是如此。所以每當(dāng)遇到故事性較強(qiáng)的課文，我就想方設(shè)法用講故事的形式，來(lái)潛移默化把學(xué)生帶入課文中。如《晏子使楚》這個(gè)歷史故事，我就是以故事的形式導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們可知道，早在春秋時(shí)期，諸侯爭(zhēng)霸，各國(guó)不僅在軍事上角逐，還在外交上也常常展開(kāi)激烈的斗爭(zhēng)，以顯示各自的實(shí)力。當(dāng)時(shí)七國(guó)中楚國(guó)非常強(qiáng)大，齊國(guó)較為弱小。但為展示實(shí)力，齊國(guó)大夫晏子奉命出使楚國(guó)，楚國(guó)聽(tīng)說(shuō)后君臣就密謀策劃欲羞辱晏子，然而晏子憑著他的機(jī)智善辯的才能，一次又一次挫敗了楚國(guó)君臣的陰謀，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。那么大家想知道楚國(guó)君臣密謀了什么詭計(jì)，晏子又是用什么樣的方法一次又一次挫敗楚國(guó)君臣的呢？大家讀了《晏子使楚》這篇課文便知?！边@樣，既介紹了歷史背景，點(diǎn)出了課題，又喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深化理解。

三、精心設(shè)計(jì)意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們的教材精選了許多寫景的名篇，為讀者勾畫出一幅幅美麗的圖畫，營(yíng)造出一個(gè)個(gè)美的意境。根據(jù)這類課文特點(diǎn)，我多精心創(chuàng)設(shè)意境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即在課文導(dǎo)入時(shí)，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，喚起學(xué)生思想上的共鳴，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，然后因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文。如《春》一課，我是這樣開(kāi)頭的：“同學(xué)們，一提到春天，大家就會(huì)想到春光明媚、綠滿天下，鳥(niǎo)語(yǔ)花香、歡歌笑語(yǔ)的情景；就會(huì)聯(lián)想到杜甫《絕句》中的‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船’，王安石《泊船瓜州》中的‘春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還’。我們現(xiàn)代作者朱自清先生的著名散文《春》，把春寫得更美，他運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭，描寫、抒情等表現(xiàn)手法，把春描寫得有聲有色，把春天的山、水、草、樹(shù)、花、雨都寫活了，給人如臨其境之感，讓我們大家去朱自清的文中領(lǐng)略美好的春光吧！”學(xué)生被我這詩(shī)一般的意境所感染，閱讀賞析時(shí)人人都充滿了對(duì)春的喜愛(ài)之情。

四、精心設(shè)計(jì)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)貴在刻苦，教則貴在誘導(dǎo)。教育的藝術(shù)就在于懂得如何引導(dǎo)學(xué)生，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最適宜其探求知識(shí)的語(yǔ)境，并在其間為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予導(dǎo)向性，使學(xué)生沿著指引的方向鍥而不舍地追尋。如《蘇州園林》這一課非常長(zhǎng)，而且是一篇說(shuō)明文，如果平鋪直敘進(jìn)入，學(xué)生由于不感興趣，勢(shì)必不愿認(rèn)真閱讀全文，導(dǎo)致對(duì)全文內(nèi)容模糊不清。因此我決定采取誘導(dǎo)的方法導(dǎo)入：“同學(xué)們，人們都說(shuō)，‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’。蘇州園林人們都非常向往。然而，據(jù)說(shuō)蘇州園林就有一百多處，我們?cè)撊ツ囊惶幠?？別怕，葉圣陶先生為我們寫了一篇題為《蘇州園林》的說(shuō)明文，他在文中告訴了我們蘇州園林有什么共同特征呢？并按一定的順序告訴了我們蘇州園林的具體特色，這些我們理清了，蘇州園林的特色我們也就了然于心了。”在我的誘導(dǎo)下，學(xué)生很快找到了總體特征：“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局……講究近景遠(yuǎn)景的層次?！迸辶撕竺嫒亮匀欢尉褪且来握諔?yīng)總體特征中的四個(gè)“講究”，由此又感悟到，作者是按總分總的順序來(lái)介紹的……從而使學(xué)生在初讀課文時(shí)就抓住文章的脈絡(luò)及其主要內(nèi)容，體驗(yàn)到蘇州園林的特色。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法肯定還有很多，但“萬(wàn)法不離其宗”，即導(dǎo)入新課的方法必須因材而異，因材施教；因人而異，因人制宜，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)其思維，真正實(shí)現(xiàn)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生自己要學(xué)”的這一愿景。