對新課堂的思考

河北省冀州市南午村鎮(zhèn)第一小學 何延波

新課程不但要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。我們必須摒棄那些傳統(tǒng)的教學觀念，真正讓學生成為學習的主人，那么新理念下應怎樣為孩子們創(chuàng)造一個理想的新課堂呢？

一、轉變師生的角色

傳統(tǒng)的課堂教學強調的重教師、輕學生、教師講、學生聽、教師問、學生答，形成以課堂為中心、教材為中心的課堂模式。當前在課改中，教師對互動的教學的“度”沒有把握好，盲目地追求互動教學方式，以至于“課上熱鬧，課下忘掉，測試低效”。從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者和引路人，教學強調的是師生互動，倡導學生自主、合作、探究、實踐，以學生為主體，讓學生主動參與，成為課堂的主體。

二、課堂要充滿生機

新課堂應是充滿生機的。一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。“小臉通紅”指向學生的情感領域，當教學觸及到學生情感的琴弦，激發(fā)學生學習的欲望，引發(fā)學生學習的興趣，學生興奮起來時才會“小臉通紅”，其目的就是調動學生學習的積極性，讓學生想學、愿學、樂學。“小眼發(fā)光”是指向學生的智力領域。只有當學生智慧的火花被點燃的時候，只有當學生情感的閘門不斷開啟的時候，學生才會“小眼發(fā)光”。教師應在課堂上用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花。“小手直舉，小嘴常開”它指向學生的參與領域。課堂是學生主動學習的場所，在文本、教師、學生的互相對話中，應讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所疑。

三、課堂要鼓勵質疑

“學起于思，思源于疑”。沒有質疑的課堂，不是理想的課堂。學習的過程必須有疑問，質疑問難能充分發(fā)揮學生的主體作用，也能刺激學生的積極思維，也是促進發(fā)奮學習的動力。在課堂上，時間非常有限，在有限的時間里，盡可能多地引導學生掌握知識，就是讓問題引導他們。不斷發(fā)現問題，提出問題是學生們思維活躍的表現，也是學生們勤于動腦、善于思考的表現。教師在課堂教學中要積極鼓勵他們大膽質疑，為他們創(chuàng)設一個有利質疑的環(huán)境，由淺入深、由表及里地鼓勵學生提出自己的見解和疑問。為激發(fā)學生質疑的興趣，教師還要為學生指點發(fā)問的途徑，教給學生發(fā)問的方法。

總之，新課堂要還給學生自主學習的時間和空間，引領學生攀登知識的高峰、思維的高山，培養(yǎng)學生善學、樂學，自主互動的學習風格，這是課改的要求，社會進步的需要。