小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效重復(fù)

江蘇省射陽(yáng)縣小學(xué) 曹文慧

好音樂可以百聽不厭，這說(shuō)明音樂具有重復(fù)性。音樂教學(xué)中，利用重復(fù)特征進(jìn)行音樂教學(xué)，完全符合音樂內(nèi)質(zhì)要求，也符合學(xué)生心理訴求。將音樂中的歌曲、樂理知識(shí)反復(fù)展現(xiàn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生音樂記憶。這里的重復(fù)不是機(jī)械重復(fù)，而是有目的、有層次、有計(jì)劃、有要求的重復(fù)。可以借助教材、借助多媒體、借助語(yǔ)言文字、借助動(dòng)作等媒介進(jìn)行重復(fù)，讓學(xué)生在重復(fù)體驗(yàn)中獲得音樂感知的提升。

一、借助教材重復(fù)，引導(dǎo)音樂自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教材包含豐富內(nèi)容，教師在利用教材實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分利用教材插圖、文字。特別是需要強(qiáng)調(diào)的樂理知識(shí)內(nèi)容，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀識(shí)記。教唱歌曲時(shí)，也要對(duì)重要章節(jié)進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)唱。在教學(xué)反復(fù)中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，要讓學(xué)生體會(huì)重復(fù)的效果，明確不同重復(fù)階段需要完成的教學(xué)體驗(yàn)，并能夠建立自己的認(rèn)知體系，在不斷反復(fù)中進(jìn)行總結(jié)。好的音樂因子能夠?qū)ξ覀兊母泄僭斐纱碳ぃ矔?huì)觸動(dòng)我們的情感開關(guān)，重復(fù)之后，對(duì)音樂的審美評(píng)價(jià)也會(huì)發(fā)生變化。

在學(xué)習(xí)《牧羊女》這首歌曲時(shí)，教師先對(duì)歌曲背景情況進(jìn)行了介紹，然后對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)音樂節(jié)拍、感情因素運(yùn)用等進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)。為讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更深刻感知，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)教材上歌詞進(jìn)行自編自演活動(dòng)，就是根據(jù)歌詞給歌曲配上動(dòng)作和表情，學(xué)生自?shī)首詷贰W(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，課堂內(nèi)呈現(xiàn)一片繁榮景象。教師讓學(xué)生借助教材歌詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)演唱中獲得系統(tǒng)音樂體驗(yàn)，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、借助媒體重復(fù)，強(qiáng)化音樂記憶功能

多媒體進(jìn)入音樂課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富多彩的音樂展示。音樂作品聲情并茂，反復(fù)聆聽能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂感知，豐富的畫面色彩，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺沖擊。特別是那些經(jīng)典音樂作品，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，品味、消化音樂元素。音樂學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化學(xué)生記憶，因?yàn)橐魳酚辛鲃?dòng)性，唱過(guò)聽過(guò)就會(huì)消失。采用反復(fù)聆聽的方法，能夠?qū)⒁魳贩?hào)深刻地記憶下來(lái)，這對(duì)提升學(xué)生音樂感知有重要幫助。

多媒體播放音樂視頻可以進(jìn)行歌曲分解，原來(lái)教師領(lǐng)唱教唱，有了多媒體就可以動(dòng)手不動(dòng)口了，讓多媒體反復(fù)播放功能教唱歌曲。如學(xué)習(xí)《鵝大哥》時(shí)，歌曲中有強(qiáng)弱之分，教師利用多媒體播放，進(jìn)行反復(fù)比對(duì)，學(xué)生很快掌握了這個(gè)歌唱技術(shù)。多媒體可以反復(fù)播放音樂作品，為教學(xué)帶來(lái)更多便利，通過(guò)教師針對(duì)性講解，還能夠讓學(xué)生在比對(duì)中形成更細(xì)致音樂感知。這對(duì)豐富音樂積累有積極影響。

三、借助語(yǔ)言重復(fù)，實(shí)現(xiàn)音樂文字轉(zhuǎn)化

音樂是有聲藝術(shù)，而文字是無(wú)聲表達(dá)。在音樂重復(fù)教學(xué)中，將音樂學(xué)習(xí)用文字表達(dá)來(lái)傳播，體現(xiàn)的正是音樂教學(xué)的多元性。為讓學(xué)生對(duì)音樂有到位理解，教師可以將音樂作品換一種表達(dá)方式。用詩(shī)歌、散文的形式來(lái)描述音樂內(nèi)涵，學(xué)生獲得的感知將是別樣的，對(duì)音樂概念的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)多元屬性。文字介入音樂教學(xué)，不僅給音樂教學(xué)帶來(lái)豐富性，也為學(xué)生認(rèn)知建立提供更多信息來(lái)源。教師在音樂欣賞中穿插文字解讀，可以給學(xué)生帶來(lái)更立體的音樂感知。在音樂欣賞中加入詩(shī)朗誦，音樂學(xué)習(xí)必定會(huì)順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)。

語(yǔ)言文字在音樂教學(xué)中的作用不可小覷，利用文字對(duì)音樂作品進(jìn)行別樣解讀，可以極大豐富學(xué)生認(rèn)知。《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌曲與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)唱這首歌時(shí)，教師將其中的幾句歌詞讓學(xué)生抄寫在卡片上，讓一部分學(xué)生演唱歌曲，一部分學(xué)生朗讀歌詞，班級(jí)內(nèi)呈現(xiàn)熱鬧景象。“爸爸沒看見，媽媽不知道”“好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉”，這些歌詞在學(xué)生演唱中反復(fù)穿插進(jìn)來(lái)，有一種特別的味道。學(xué)生輪流進(jìn)行朗讀，對(duì)歌曲的理解當(dāng)然更深刻。

四、借助動(dòng)作重復(fù)，體現(xiàn)音樂操控功能

在音樂教學(xué)中借助動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)，就是要學(xué)生親自參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，并在反復(fù)動(dòng)作操作中形成實(shí)踐音樂體驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，親自參與音樂活動(dòng)，這是音樂學(xué)習(xí)的最重要成長(zhǎng)途徑。心動(dòng)不如行動(dòng)，如果能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，模仿歌曲畫面動(dòng)作，在實(shí)際演唱時(shí)有動(dòng)作伴舞，這樣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)將是特別深刻的。我們常常會(huì)看到爺爺奶奶們?cè)谝黄鹛鴱V場(chǎng)舞，當(dāng)音樂響起時(shí)，他們會(huì)情不自禁地加入舞蹈行列之中，也許他們根本就沒有什么音樂基礎(chǔ)，但卻可以隨音樂手舞足蹈。這充分說(shuō)明參與實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最重要形式。

學(xué)習(xí)《劃船》這首歌曲時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)課件，通過(guò)反復(fù)領(lǐng)唱教唱，讓學(xué)生掌握曲調(diào)和歌詞，然后教師彈奏旋律，讓學(xué)生跟唱。教師還專門挑選了幾個(gè)學(xué)生到前臺(tái)來(lái)表演。多媒體播放《劃船》視頻，里面有很多表演動(dòng)作，讓學(xué)生先模仿，然后展示給大家看。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)非常有成效。在這個(gè)實(shí)例中，教師利用多媒體反復(fù)播放歌曲，給學(xué)生帶來(lái)音樂體驗(yàn)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)動(dòng)作表演，對(duì)音樂有了更深刻的理解。這樣的音樂學(xué)習(xí)自然呈現(xiàn)高效性。

重復(fù)在音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)不斷提升學(xué)生音樂感知有重要意義。由于聆聽有不穩(wěn)定性，音樂感知不會(huì)在一次聆聽中建立起來(lái)，需要反復(fù)多次地聆聽，并進(jìn)行多次的認(rèn)知升華，這樣才能形成完善的音樂感知體系。音樂教學(xué)中的重復(fù)還體現(xiàn)變化性、生成性，要讓學(xué)生聽一次有一次的收獲，要注重個(gè)性發(fā)展，注重音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造的過(guò)程性。重復(fù)是好音樂經(jīng)久不衰的根本原因。