在中年級作文教學中實施三環六步教學模式

福建省建寧縣城關小學 尤建英

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，作文教學的關鍵在于學生，只要學生擁有了一定的詞匯量，其寫作水平自然會提升上去。但是，對于自學能力、閱讀經驗不足的小學生來講，其學習的主動性很差，作文教學面臨著嚴峻挑戰。

一、三環六步教學模式

1.理論概述。

“三環六步”教學模式將作文教學內容分成了三個環節、六個步驟，細化了教學工作，明確了每個階段的教學任務。“三環”是指：自主學習、交流展示、反饋提高，“六步”是指：明確目標、自主學習、小組研討、探究點撥、總結歸納、反思提高。三環六步能否成為化解“作文難”的一劑良方？只有有序貫徹其相關教學工作，才能逐步探索小學中年級作文高效教學的新路。

2.中年級作文教學存在哪些現實問題。

筆者從事作文教學近三十年，深知作文教學的困難和挑戰，如：學生不擅長用文字說話、學生自主、獨立閱讀能力差，教學內容無體系、無頭緒等。作文教學不像其他學科，有固定、相互關聯的知識點，作文的技能更像是一種“習慣”，是需要經過長時間、集中培養而獲得的。小學生的邏輯思維能力本來就不嚴密，再加上他們還沒有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情，寫作的范圍那么大，如果其不具備感悟、傾訴的能力，他們根本無法真正學會、掌握寫作的技能。

二、作文教學中“三環六步”教學模式的具體應用情況

1.自主學習。

教師應給予學生充分的自主權，在課堂教學的前30分鐘里，應先啟發、激發學生思考，或給學生素材，或讓學生尋找素材，總之，教學初期，應與學生建立良好的溝通關系，讓他們對“寫作主題”產生豐富的理解和認知，俗稱讓學生“腦袋里有東西”。之后，與學生探究寫作主題，標明自己的觀點，讓學生暢談他們的觀點，為學生進一步積累寫作“素材”，并解答他們的問題。后10分鐘交給學生，讓學生冷靜地想一想自己要寫的事情、想法，自己列提綱。在這一學習環節中，學生占據了主導地位，他們的思想重心始終圍繞著自己，為寫作而服務。

在這里，要注意培養學生的觀察能力。如：設定好寫作主題后，讓學生們放學后到大自然中觀察，拿“小動物”寫作主題為例，老師首先要告訴學生該如何觀察動物，它們吃食的動作是什么樣的，叫聲有哪些特點、生氣的時候會干什么等等。學生通過觀察貓、狗、小鳥的生活行為，便能夠深刻體會到動物的喜怒哀樂。寫作時，只要如實記述，其內容便不會空洞、情感也會更加真實、豐富。觀察是一種能力，在教學中，教師一定要積極地引導學生，帶領他們觀察大自然，教會他們如何了解大自然、運用文字語言描繪大自然。

2.交流展示。

待學生完成寫作任務后，教師應將其當作一種“成果”展示出來。但在此之前要注意，要對學生進行心靈熏陶，告訴他們將好的事情、思想分享給其他人是對的，以消除他們心理上的障礙。同時，老師也可以找出一篇“范文”，按照優秀作文評分的標準，解釋給學生聽，優秀作文的“優秀”之處在哪里。交流展示的目的是，將好的教學影響傳播給其他學生，充分發揮其示范作用，讓學生們競相效仿、努力鉆研，以提升自身綜合性的寫作能力。

在日常教學中，教師也可以充分利用有特點、有教學價值的文章、課文作為展示范文，如小學課文《黃山奇松》《爸爸和書》《少年閏土》等，這些課文有的敘事，有的寫景，有的描繪人物。學生們的模仿能力很強，他們會從課文中領悟、學會相關技巧，如：比喻、擬人手法，敘事方法等，如此一來，學生們寫作實踐的能力便會明顯增強了。

3.反饋提高。

“點評”是老師給學生寫作“提醒”的最好方式，它既可以讓學生知道他們寫作方面的問題和需要改進的地方，又能從本質上拉近學生與老師之間的距離。老師在閱讀學生寫作的文章時，會了解不同學生寫作思想、技巧、詞匯量等方面的弱點，開展針對性教學。通過合適、偏向于鼓勵的語言，激勵學生，有助于學生有效提升自身的寫作能力。同時，要讓學生習慣寫作、喜歡上寫作，如：以日記的形式，訓練學生；通過提高閱讀量的形式，敦促學生積累更多的詞匯與寫作技巧；采用寫觀后感的方式，幫助學生養成理解、認識其他人的寫作觀點、特點、方式方法的能力。總而言之，反饋提高的目的是讓教師和學生都清楚地看到在寫作教學、學習的過程中，自己遇到了哪些困難和問題，并通過溝通、互助，第一時間解決問題。

通過上文對“三環六步”教學模式在中年級作文教學中的應用情況進行系統分析可知，作文教學的根本任務是豐富學生的思想境界，讓他們擁有獨立思考、勇敢表達的能力。現階段，小學作文教學發展正在轉型的關鍵期，本年段教師都高度重視，積極實踐“三環六步”教學法，投身到課堂教學的改革洪流中。

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