三方評語促寫作興趣的提高

河北省石家莊市東苑小學 郭淑艷

作文是語文教學中的重要組成部分，新的語文教學大綱更是對作文教學提出了明確的要求。

作為一名語文老師，在多年的語文教學中，我深切地體會到了學生對作文的畏難情緒，那真是“想說愛你不容易”。

要改變學生的寫作現狀，除了要教給學生寫作的方法，更重要的是要培養學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作文。

一、巧妙地用好作文評語，是提高學生寫作興趣的重要方法

評語對學生寫作興趣的重要影響已是共識，每個學生都希望自己的作文能夠得到好評，肯定和鼓勵性的評語是評價者與作者心靈的溝通，是對學生寫作熱情的呼喚。但是在傳統作文教學中，我們往往只有老師評價這種單一的形式。

老師的評價固然有不可替代的作用，但是卻忽視了學生作為作文的主體作用和作文自身的特點。長此以往，還會讓學生養成“寫完作文就完成任務了”的習慣，降低寫作的興趣。常常是老師費力不少，教學效果不好。

二、評價方式的改變，激發學生寫作興趣

1.三方評價的方式。

在作文的評價體系中，加入“自我評價”和“同伴評價”可以較好地解決這個問題。學生完成習作后，我會認真地閱讀并進行教師評價。下一次的作文課上，發下作文本后，先讓學生讀一讀老師的評價，再讀一讀習作的要求，然后用多媒體出示兩篇學生的習作，大家一起評價、修改。接著讓學生把自己的習作認真讀一讀，寫出自我評價。最后，再將習作給自己喜歡的同學看一看，讓同伴給習作寫一寫評價(可以是多個同學)。

2.自我評價的可行性與意義。

自我評價是一種重要的評價形式，是人們對自己的能力、狀態和發展趨勢的評價性認識。它能促進自我發展、自我完善、自我實現，而且研究表明：我國小學三年級以上學生已形成十分清晰的自我認識，它們對自己所作的評價都高度接近老師與同伴對他們所作的評價，與他們實際的存在狀況也有高度的一致性。這說明在作文教學中，學生們完全有自我評價的能力。

學生在自我評價的過程中，可以實現對自我的肯定，獲得成功的體驗，而且也能讓他們充分認識到自己的優點和不足，有利于他們更好地理解和運用老師傳授的寫作方法，提高寫作的主動性，形成良性循環。

3.同伴評價的意義。

同伴對每個人的成長都會產生重要的影響，在作文的教學中也是如此。研究表明，在學校里，同伴構成的環境對學生有最大的、最直接的影響。與學生和老師之間的相互作用相比，學生與學生之間的相互作用更經常、更親切、更認真、更豐富多變。所以，來自同伴的評價更能深入學生的內心，獲得來自同伴的肯定能使學生對自己的寫作能力更自信，更能激發寫作欲望；對同伴指出的不足他們也更樂于接受并積極改正。而能夠對同伴的作文進行評價，讓學生將自己上升到一個小老師的地位，他們會認真地閱讀同伴的作品，并運用老師指導的評價方法進行評價，這個過程中就能讓學生將什么樣的作文是一篇好作文的標準內化于心，從而在寫作時自然而然地按要求寫出好作文。

自我評價與同伴評價的參與，使作文的評價方式多樣化了，豐富多彩了，也提高了作文教學中學生的參與程度，但是要很好地運用并取得好的效果，還要教給學生正確的評價方法。

三、教給學生正確的評價方法

小學生寫作的自評和互評不宜進行過多的寫作方法與技能的要求，要以鼓勵性的評價為主，在肯定優點的同時，善意指出不足，提出修改意見。而且要有根據地對自己及他人做出實事求是的評價，既不能過高也不能一味貶低自己及他人的能力。重點可放在以下幾個方面：

1.在習作內容上主要看是否符合習作要求，主題是不是明確。

2.注意評價作文內容的描寫是不是具體。

3.通過閱讀，評價作文的語言是否通順、準確。

4.作文中有沒有寫得好的句子、詞語等。

5.書寫是否正確、規范、美觀。

四、為互評創造良好條件

作文的評價，對學生而言代表著老師和同伴對自己的贊賞和指導，可以有效地對學生的作文產生影響。這會首先表現在學生的情緒方面，使學生對寫作更感興趣，更樂于動筆去寫自己心中的東西。所以老師要充分調動學生的積極性，營造一個輕松愉快的評價氛圍。

1.正面引導，創造愉快，良好的評價氛圍。

互評可以在小組中進行，一個人的作文可以得到小組中每個成員的評價，容易形成活躍的評價氣氛。

2.評價時要重視賞識和成功教育的作用。

引導學生互評時要注重肯定性、鼓勵性的評價占主要內容，在此基礎上，合理指出不足及改進的方法，使被評價的人樂于接受并從伙伴的評價中汲取積極成分，并轉化為寫作的熱情，從而提高寫作興趣。

經過兩年的實踐，學生上作文課時不再愁眉苦臉，寫的篇幅越來越長了，內容不似以前空洞洞的，有了具體的內容了，語言也更優美了。作為一名語文老師，我的心里樂開了花。

三方評價促學生寫作興趣的提高，長期堅持下去，一定會有成效的。