探討高考作文中的語境意識

江西省上猶中學 張軍輝

關于“語境意識”，我國語言學家胡壯麟先生曾經(jīng)有過一番經(jīng)典的論述，并且明確地把語境分為三類，筆者認為，這種“語境意識”對現(xiàn)在的高考考場作文有著很強的現(xiàn)實指導意義。如果高三的考生能夠牢固地樹立“語境意識”，不僅能極大推動學生高考語文作文的得分，而且能夠很好提升學生的系統(tǒng)寫作思維能力和對文章的整體把握能力。

一、樹立“文化語境意識”，把文章寫得深刻、豐富、有新意

2014年遼寧卷探討的是“祖孫二人關于美景的不同看法，尤其是對國家現(xiàn)代化的認識”，這個題目與當前的社會現(xiàn)實、轉型時期人們的思想觀念變化聯(lián)系緊密，反映出科技日新月異的進步和人們對傳統(tǒng)自然山水的懷念之間的沖突。

既然高考題目貼近社會和人生，考查學生對人與人、人與社會、人與自然等方面的洞察和思考。那么如果學生平時關注社會，感悟生活，而不是做生活的旁觀者，就能寫出真實情感和獨到見解。也就是要牢固樹立“文化語境意識”，教師也要與時俱進，關注社會和生活。筆者喜歡的方式是，從網(wǎng)上選取一些優(yōu)秀的文章，在課堂和學生一起分析鑒賞，進而提高學生對社會現(xiàn)實的獨立思考能力。比如復旦學生投毒案，比如雷鋒精神的現(xiàn)代意義，比如習慣的力量，比如銘記歷史，不忘傷痛，關注將為中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日和1 2月1 3日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日，等等，通過了解諸如此類的社會現(xiàn)象，引導學生把文章寫得深刻、豐富、有新意。

學生要提高見識，拓展思維空間，課外廣泛的閱讀是最有效的途徑之一，畢竟今天的學生有著較重的學習負擔。在課外閱讀方法上，可以靈活采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方法。自由閱讀，就是由學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇閱讀作品。期間，教師重在引導，一般不加限制。所謂引導要講清閱讀的目的、要求，閱讀中把握的重點、使用的方法等，不加限制，給學生自由的空間，對閱讀的具體對象內(nèi)容、書目等不能統(tǒng)得太死。定向閱讀，則是由教師根據(jù)教學大綱的規(guī)定，以及語文教材上單元寫作目的的要求，來確定閱讀的對象、書目。這就要求教師恰當?shù)匕才牛J真地引領，耐心地輔導，細心地落實定向閱讀的完成情況，要學會動態(tài)管理，宏觀調(diào)控。除此之外，教師還應要求學生每個學期背誦一定數(shù)量的古詩詞，要求學生在閱讀中摘抄佳句、名段、妙文，多做筆記、卡片。這對增強學生的詞匯量，激發(fā)學生思維，豐富表現(xiàn)語言，大有裨益。

可以說：牢固樹立“文化語境意識”，厚積薄發(fā)，是學生寫好作文的前提條件，是提高個人理解能力的重要手段，是提升學生素質(zhì)的重要手段。

二、樹立“語言語境意識”，使文章顯得中心明確突出、結構清晰完整、內(nèi)在邏輯性強

現(xiàn)在學生寫作中存在一種不良現(xiàn)象：腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。整個文章缺乏整體構思，下筆之前也沒有列提綱的習慣。學生面對一道作文題目，往往是略加思索，就開始下筆，想到一句寫一句，造成全文中心不統(tǒng)一，甚至是前后矛盾，舉例論證缺乏說服力，對文章缺乏整體認識。追根究底，就是學生寫作思維中欠缺語境意識。或者說，語境意識單薄。

語篇篇內(nèi)語境包括篇與文中組成單位的關系，這主要體現(xiàn)在篇旨或篇的主題與文本中各部分主題間的關系，而主題不僅指文章全篇所表達的中心內(nèi)容，它還包括文章中各個部分的主題。它們是有層次的，低層次主題服務于高層次主題，如句子的主題服務于段落的主題，段落主題服務于全篇主題。

正如余國瑞先生的高見：第一，篇旨來自章旨、節(jié)旨、句旨，如果離開文中各部分的主題，“硬出意見”，篇旨就成了無根無基的東西；第二，篇旨一旦確定，它就是全文統(tǒng)帥，要一線到底，百變不離其宗；第三，篇旨是一句話概括的全文的中心內(nèi)容，全文各部分主旨，既是篇旨的擴展、抒發(fā)，又是各部分意義的概括。牢牢把握住這一思想，一般來說，學生作文就能做到正確、鮮明、集中、深刻。

其次，探討篇中各部分的關系。篇中各部分的關系通常稱上下文關系。系統(tǒng)性是上下文關系的本質(zhì)特性。文章中每個章節(jié)、每一段話、每一句話、甚至每一個詞都是文本系統(tǒng)的子系統(tǒng)，如果它們離開了整體，離開了上下文就失去了意義。上下文系統(tǒng)主要包括：標題與正文的關系，文中章節(jié)、段落之間的關系，句子之間的關系，句子內(nèi)部詞語之間的關系。所謂上下文關系，實際就是篇內(nèi)各組成單位主題的相互關系。這種關系有三種最基本的類型：一是順式（總分式），二是逆式（分總），三是順逆交織式。

筆者在教學過程中，不斷強化學生的“語言語境意識”，審題要準確全面，行文要主題一致，點題扣題要緊，上下文的銜接要自然，段落內(nèi)部也要有整體意識，不出現(xiàn)前言不搭后語，前后矛盾的現(xiàn)象，力爭做到使文章顯得中心明確突出、結構清晰完整、內(nèi)在邏輯性強。在不斷實踐中，較多學生已經(jīng)做得較為出色，下面舉一例加以說明，學生文章題目是：歷練，讓人生綻放光芒。

高三的生活是充滿艱辛與疲憊的。歷來高考中的佼佼者皆為忍受住歷練的人。越是浮躁就越應該靜心學習。只有將自我沉淀下來，才能學得到東西。只有甘于寂寞，抵制誘惑，才能成為佼佼者中的一員。歷練，是痛苦的，但結果卻是美好的。

中國的文化呈現(xiàn)出眾多的華彩樂章，流傳后世；無數(shù)的學者對寫作做出了艱辛的探索，總結出了很多寶貴的寫作經(jīng)驗。作為一位普通的高中教師，我們還需要更加努力，博采眾長，為中學語文教學做出自己應有的貢獻。