英語寫作教學與閱讀教學相結合之我體會

河北省黃驊市李村中學 楊紅真

聽、說、讀、寫是初中英語學習必備的四種基本技能。其中的寫指的是寫作，是學生綜合語言能力運用的重要方面。但是，英語寫作一直是初中生的一個“軟肋”，很多學生一談及寫作就頭疼。其實，英語寫作和語文寫作是共通的，也是可以通過大量的閱讀來提高其寫作能力的。雖說它們有共性，但也有區別。英語寫作最主要的是培養和運用英語思維，通過閱讀來培養英語思維，構思作文框架，表達思想，遣詞造句，最后形成較好的作文。

一、寫作教學與閱讀教學的關系

早在20世紀，語言學家就對讀和寫的相關性進行了理論和實證的研究。閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉，學生通過閱讀可以擴充詞匯量，擴大知識面及增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。

二、閱讀教學與寫作相結合的實踐

我們現在的教學題材廣泛，涉及面廣，體裁豐富多樣，有書信、日記、詩詞、記敘文、議論文等。應鼓勵學生在閱讀后，寫相似題材和內容的文章。這樣的寫作就很少會出現結構混亂、內容空洞等問題，對增強學生的自信心，提高寫作能力將會有很大的幫助。在閱讀教學中，應幫助學生了解文章的結構、思路，內容是怎樣充實豐富的。因此，通過進行讀后的復述、仿寫和創新，讓學生充分鍛煉自己的寫作能力，可以有效地實現初中閱讀教學與寫作教學的結合。在平時的教學中，老師只要有計劃、有意識地慢慢滲透寫作教學，做到讀寫相結合，學生的寫作能力一定會得到提高。在教學中本人積累了一些經驗，現在和大家分享一下。

1.閱讀之前老師要精心設計文章的導入，提供閱讀材料的背景知識，讓學生提前接觸大量的詞匯，因為充分的詞匯量是提高寫作能力的前提，所以教師在閱讀文章之前要重視新詞匯的教授。

2.在閱讀過程中，可以把課文分為略讀、細讀、精讀和朗讀四個過程。在此期間，教師引導學生對文章進行結構分析等，從而為學生寫作奠定良好的基礎。

3.在閱讀活動完成之后再進行與寫作相關的活動，是變被動為主動的最佳方式，是讀與寫結合的最好體現。教師可以指導學生在提煉文章結構的基礎上，重點著手進行寫作的訓練，達到閱讀教學和寫作教學的有機結合。可以從讀后復述，讀后改寫，讀后仿寫以及讀后創作四個方面來進行操作。

在初中英語閱讀教學中，教師要充分利用教材中的閱讀文本挖掘寫作話題，注重閱讀教學與寫作教學的整合，指導學生把握文本篇章結構，并把從閱讀文本中學到的寫作基本方法運用到自己的英語作文寫作中去，這樣學生的英語寫作能力一定能得到提高。