初中體育與健康教學有效性分析

安徽省樅陽縣錢橋初級中學 吳國勝

一、初中體育與健康教學現狀

1.未堅持以學生為本的教學方針。

傳統的教學方式大多都是采取以教材內容為中心，以教師授課為主，中學體育教學內容與安排是相對固定的。因此，我國大部分地區的體育教學模式都是相似的，未將學生的情感體驗和需要作為出發點，學生都是被老師引導著學習，被動地接受著老師早已準備好、忽視其需要的內容，顯而易見，這樣的體育教學模式未能發揮出學生的個性以及主觀能動性。中學體育教學課堂出現了機械化和模式化，缺少中學生應有的朝氣和活力，缺乏對初中生興趣的激發與肢體能力的挑戰。

2.授課內容深度和廣度不夠。

在許多教師看來，體育教師的職業是非常輕松的。很多體育老師在授課之前基本都沒有認真備課，在授課過程中體育老師僅僅是帶著學生進行一些簡單的活動，授課的內容深度和廣度不夠，顯得十分單調。這樣就會導致學生會把體育課程當做戶外休息課，不愿積極地參加課堂的互動和訓練。很多學生聽完體育老師的課前內容介紹后，心思根本不在體育課上面，而是期盼著早點下課。長此以往，老師的威信會下降，學生對體育課的興趣也會不高，勢必會導致體育教學質量的下降。

3.教學手段與方式的落后。

當前，很多中學的體育教學采取傳統的操場教學的模式，導致了學生的積極性不高。許多中學沒能利用好多媒體教學的方式進行體育教學，一些教師對于多媒體教學無法理解，片面地認為多媒體教學適合于理論學科，導致了初中體育教學的方式和手段落后，不利于體育教學的現代化進程。同時，一些中學體育教師的自身業務水平不高，也會導致體育教學手段得不到及時改進。筆者認為，初中體育教學轉變傳統的教學方式勢在必行，多采用多媒體教學方式能夠吸引學生的興趣愛好，提高初中體育的教學水平。

二、提高初中體育與健康教學有效性策略

1.采取以學生為本的教學模式。

以學生為本的教學模式就是指在教學時需要學生先自主地學習，然后利用所學習的知識進行實際的操作。當然，這種自主學習的模式需要在教師的指導下完成。教師的正確指導很關鍵，在教學過程中教師應當激發學生去發現問題并自主思考，讓學生有針對性地進行學習，并在實踐過程中解決問題。在體育教學過程中，學生自主學習難免會出現很多錯誤，這時教師可要求學生進行自由訓練，結束后讓學生進行自我評價以及分組討論，這樣教師不僅能夠及時地發現課堂教學的問題，而且還能幫助學生對于所學內容深刻理解。

2.實行男女生差異化教學。

由于初中男生和女生生理上的差異，導致了男女生的興趣愛好和性格存在很大的差異，如男生表現出好動、愛運動和敢于嘗試的特點，比較喜歡跑步和球類等激烈運動，而女生的體質較弱、安靜以及不愛動，比較傾向于舞蹈和健美操等體育項目。因此，初中男女生的體育教學不能按照統一的標準，應當實行男女生的差異化教學，才能提高初中體育教學的有效性。

3.豐富授課內容。

傳統的體育教學都是按部就班地完成教學任務，很明顯這樣的教學方式單一，教學內容枯燥無味，學生的學習興趣不濃。因此，初中體育教師要對授課內容進一步的豐富，以適應學生身心發展為原則，適當地結合一些體育知識，提高學生參與體育課堂的積極性。同時，體育教師還應當嘗試打破傳統按照班級授課的形式，并結合教師的授課計劃和學生的興趣愛好與特長，讓中學生自主地選擇體育項目進行學習，體育老師有針對性地對學生進行指導，這樣的教學能既能夠發揮學生的特長，又能夠培養學生的愛好，也能達到提高教學有效性的目的。

4.完善教學評估體系。

新課改的一項重要內容就是要建立和完善與課程相適應的教學評估體系。以往的初中體育教學評價大多采取一次性的評價方式，主要依據是根據學生的考核成績以及運動技能的掌握情況。然而這樣的考核方式并不能完全代表學生的真實水平，有時候反而會打擊學生的創造性和積極性。所以，建立和完善初中體育教學評價體系迫在眉睫，不能對學生進行單一的量化，而是要注重學生的整體狀態與身體素質的提高的衡量和考核。

教師在初中體育與健康教學的過程中應當堅持以學生為本的教學模式，根據教學內容以及學生的實際情況，同時結合學生的興趣愛好以及心理變化，激發學生的自主學習欲望，發揮學生的主觀能動性，讓他們自主地參與到教學活動中，培養學生良好的體育習慣，促進學生的身心健康以及提高初中體育與健康教學的有效性。