楊 娜
(重慶大足城南中學)
英語教學是我國教育中的重要一部分。盡管許多一線教師都在努力提升英語教學質量,但英語學習的狀況還是不容樂觀,尤其是初中英語教學。初中英語介于小學英語和高中英語之間,具有很強的過渡性。初中生大都處于青春期,叛逆心理嚴重,初中英語教學要想在這一特殊群體中發揮最大效應,就必須將教育游戲融入教學中,提升學生的學習興趣。
教育游戲作為一種教學模式,是教學活動的重要組成部分,其目的就是將游戲融入教育,使學生樂于學習的同時享受學習。然而,教育游戲在英語教學中應用的情況不是很理想。首先,多數教師只注重教材中的課文教學,忽視教材中的游戲設計,不理解“寓教于樂”的教學方式。其次,學生對異域文化不了解,教師只講解教材課文的教學方式,使學生對英語學習失去興趣。
初中生正處于青春期,好奇心強,活潑好動,注意力容易分散且自我約束能力差。因此,英語教學中,提升學生的學習興趣,提高學生的學習效率,增強學生的學習情感是一項重要任務,教育游戲的應用在這個過程中有著重要意義。教育游戲在教學中的應用不僅可以提升學生的學習興趣,增強學生的自主學習能力,還可以培養和諧的師生關系。
英語教學的內容包括單詞、聽力、語法和寫作,將教育游戲融入這幾方面的教學中,是筆者多年初中教學努力的方向。下面就來談談筆者在教學中對教育游戲的應用。
單詞是英語教學中最基礎的部分,大多數學生都有單詞記憶難且容易遺忘的問題。因此,我不主張學生死記硬背,而是希望學生花最少的時間記下最多的知識。例如,給七年級學生上“What color is it?”這一課時,我將關于顏色的單詞做成對應顏色的卡片,然后將學生分為幾個小組。先讓兩個小組的學生以搶答方式來說出我手中卡片的顏色,搶答對的多的小組獲得加分獎勵,并將進入與下一個小組的挑戰;輸的則暫時被淘汰。這樣,既能激發學生的學習熱情,又能讓學生對單詞印象深刻,不需要學生花太多時間去記憶就能將單詞牢記。
聽力是英語教學中的難點,多數學生都表示在聽力學習上存在困難。而學生的口語能力與聽力能力息息相關。因此,我上課的時候就會花較多時間來讓學生練習英語對話。例如,我在講解單詞的時候,著重解讀音標,為學生的聽力打下基礎;再有就是,我會給學生聽一些配音的英語美文朗讀,在背景音樂的影響下,學生的精神得到放松,聽力效果就會得到提升,以求達到享受學習的效果。
在初中教學中,我發現多數學生對語法的學習都是以背誦句子的方式,一旦句子的意思變換,學生就會弄不清楚語法結構。對此,我在教學過程中就采取靈活多變,重復記憶的方法。例如,在講授“Do you like bananas?”一課時,我首先讓學生互相對自己的同桌提問,有的學生會回答“Yes,I like it.”,也有學生回答“No,I didn’t like it.”然后,我又將句型中的“bananas”一詞換為“apple”“orange”等詞匯來讓學生進行練習,學生多說幾次就基本記住了這個句型。
初中英語教學中的寫作要求都較低,只要能利用簡單的單詞、句型就基本能寫成一篇短小的文章。對于英語教學中的寫作,我比較重視,因為學生學到的單詞、句型都將通過英語寫作來展示,這是學生英語學習的體現。
總之,教育游戲在英語教學中的應用意義重大。筆者相信,只要教師用心體會教育游戲中的奧妙,教育游戲在英語教學中的應用將會得到很好發展。
秦亞玲.初中英語教學中游戲教學的運用[J].科技資訊,2012(23).