淺談語文課堂教學的有效性

李 波

（內蒙古烏蘭浩特市第六中學）

語文課堂教學的有效性不是看課上得如何漂亮，而是看學生學會了哪些知識，哪方面能力得到了鍛煉，求知的主動性、積極性如何？這就取決于教師能否充分發掘學生的興趣點，教師教學指導的科學性，如何提高課堂教學的有效性呢？下面談談我在教學實踐中的幾點體會。

一、充分發掘學生的興趣點

興趣是最好的老師，良好的學習興趣是成才的先導，是直接推動學生學習的內在動力。因此注重培養學生濃厚的學習興趣，成為教師教學中行之有效的途徑。

例如，我在講《安塞腰鼓》這課時，就利用多媒體優勢讓學生欣賞了一段“安塞腰鼓”的表演視頻。奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的課堂氛圍，學生的學習熱情高漲，我見好就收。

在整個教學過程中，讓他們置身于一種探索問題的興趣中，積極主動地讓他們去探索新知識，增強學生心理上的愉悅感，激發他們學知識的欲望，使他們各方面能力都得到提高。

二、教學指導的科學性

教學指導的科學性是指教師要把“教語文”變成學生創造性地“學語文”，把“現成”的語文變成“活動”的語文。實踐證明，教學指導要確立以學生為主體的原則，教學的一切是為了學生，教學中要盡可能為學生建構自主讀書思考的平臺，提供自由交流表達的機會。

語文學科的教學重點是進行語言文字訓練，教學指導要確立以語言文字訓練為重點的原則，在引導學生進行語言文字訓練的過程中，讓其逐步掌握其規律，提高閱讀寫作能力。就一篇課文的閱讀而言，應讓學生充分閱讀、思考、提問、交流、表達看法，而后再進行對話爭論，求同存異，最后讓學生在語言訓練的過程中找到語文學習的最佳方法。

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，這就要求我們教師必須從學習策略與教學策略上下功夫，上課前既要備教材，又要備學生知識儲備，還要備學法。讓學生學習“樂在其中”，教師教學“得心應手”。

當然，提高語文課堂教學的有效性，與教師的個人素質和水平也是分不開的，同時也要求我們不斷來提高自己的教育教學能力。

楊桂萍.淺談如何提高初中語文課堂教學有效性［J］.學周刊，2011（29）.