如何培養初中生的寫作興趣

陳彩娟

（廣西南寧市橫縣那陽鎮第一初級中學）

初中階段的學生普遍認為，“寫作文難，寫好作文更難。”通過多年語文教學，我發現很多學生對作文存在著畏懼心理。而在我看來，作文其實沒有什么可難的，重要的是學生沒有從根本上認識作文，更沒有對作文產生興趣。由此，我將對如何培養學生的寫作興趣談一談我的觀點。

一、教導學生正確認識寫作，引起學生對寫作的興趣

對于大部分初中階段的學生而言，之所以對寫作沒有產生興趣，更多的是因為學生沒有正確認識寫作，認為寫作是語言的考試，是應付差事之舉。其實寫作并不是為他人而作，寫作更多的是一項比較自我的活動，換句話說，寫作是自我真實情感的流露，是自我觀點的闡述，是自我對人生態度的彰顯。

因此，在寫作教學中，教師應讓學生明白，寫作中所寫的每一個字都是為自己所寫，都應寫自己想寫。所謂寫作，其實可以簡單理解為將口語所想要闡述的問題，用書面語記錄下來，那么每一位學生在口頭表達上都可以出口成章，又有什么“文”是作不了的呢？

在作文教學的初期，教師應多讓學生進行日記、心得、感想等方面作文類型的練習，讓學生學會用自己的“作文”來為自己說話。對于青春期的學生，他們有太多的話想說，太多的不平想鳴，那么他們在寫作上就不愁沒有素材可寫，教師可以教導學生將身邊發生的事情和自己的一些想法甚至是今天自己說過的一段比較有意義的話記錄下來形成簡單的作文，并讓學生所作之文的內容得到一定程度的反饋，這樣就會引起學生對作文的興趣。

二、引導學生參與實踐活動，激發學生對寫作的興趣

俗話說，“實踐出真知。”因此缺乏實踐的任何事物都只是紙上談兵。教師在教導寫作時不應將學生局限在課堂上，而應放寬視野，讓學生在不同的時間、空間去參與豐富的實踐活動，讓學生在實踐活動中得到真正的情感體驗，并將內心的體驗迸發出來，形成文字。

例如，教師經常倡導學生多閱讀。可是學生往往沒有固定的閱讀課，甚至在課堂上教師也不會給學生足夠的閱讀時間。因此，在教學中教師可以每個月拿出1-2 堂課程當作閱讀課，讓學生真正感悟閱讀的魅力。教師可以精心挑選生動有趣、賦予深意的文章，按照提出問題—閱讀文章—回答問題的模式進行課堂教學，并將讀后感設置成作業，再從讀后感中擇優進行范文朗讀和表揚。這其實是在給學生做一個標準，用實踐活動告訴學生閱讀的益處，并通過學生發自內心的讀后感激發學生對寫作的興趣。

教師還應安排一些有助于學生寫作能力培養的實踐活動，比如講故事大賽，詩朗誦比賽，辯論賽等。教師應讓學生明白，作文的用途不僅僅是在課堂上，或是用于答題。教師可以通過有趣的活動讓學生明白寫作的重要性和趣味性，從而激發學生對寫作的興趣。在講故事大賽中，可以鍛煉學生的口頭表達能力以及邏輯性和條理性，這對于學生將文章寫得有條不紊大有幫助；在朗誦比賽中，不僅有助于學生詩詞的積累，更對學生寫作情感積淀大有幫助；而在辯論賽激烈的爭論中，有助于學生辯證思維的形成，還對學生在高中以后的議論文寫作大有幫助。

而這些對學生益處多多的實踐活動，擺脫了傳統語文作文教學的枯燥無味，不僅可以從不同方面提高學生的寫作能力，更能激發學生的寫作興趣。

三、倡導學生寫作融入生活，鞏固學生對寫作的興趣

其實寫作是一項不分時間、空間的活動。寫作不僅僅在課堂中，在學校中，更在生活中。因此，教師應倡導學生善于發現生活中與寫作相關的點點滴滴，讓學生將寫作融入自己的生活。

正所謂“生活是寫作的不竭源泉”。作文其實更是把發生在我們身邊的事情寫出來，把平時所見，所想、所感用恰當的語言表達出來。因此，教師應倡導學生用心感悟生活，讓學生留心身邊家人的故事、街上的風景。

有時候，學生聽爺爺奶奶、爸爸媽媽講一講小時候的故事，學生會有很多感悟，這就是寫作的源泉；有時候學生在生活中幫助了別人或者受到了別人的幫助，心有所感的這種成長，就是寫作的源泉；有時候學生看到樹上的落葉飄落，鮮花凋謝，心里涌動出的情緒，就是寫作的源泉。因此只有倡導學生將生活中最真、最美的事物帶進寫作中，才能真正讓學生明白寫作的魅力，讓學生對寫作產生十足的興趣。

以上是我對如何培養初中生的寫作興趣提出的幾點看法，而寫作文能力的提高更不是一朝一夕可以辦到的。希望教師在作文教學中，能從培養學生興趣著手，讓學生在興趣的引導下，逐步提高自身的寫作能力。

［1］梁中杰.現代基礎寫作學［J］.新課程標準，2003（11）.

［2］劉春華.初中語文寫作興趣的培養［J］.新教師教學，2014（05）.