淺談提升高中政治課堂教學有效性的方法途徑

江蘇省揚州市邗江區瓜洲中學 紀 星

新課改為高中政治課堂教學帶來全新變化，教師通過創設教學情境、優化教學方法、實施教學評價、展開教學反思等手段，激發學生學習的積極性，拓展課堂教學經緯度，提升學生學習內驅力，這對構建科學認知有重要幫助。高中政治課堂教學有自身特點，教師要根據教材學習內容和學生接受實際，適時調整教學策略，尋求多種途徑提升課堂教學的有效性。

一、創設教學情境，激發學生學習的主動性

高中政治課堂教學設計時，教師要根據教材學習內容，選擇適當方式創設教學情境，激發學生學習政治的積極性。教師采用多種方法有效激活學生思維，促使學生對學習內容進行全面探知學習，課堂教學呈現繁榮景象。生動陳述、背景簡介、多媒體展示、故事引導等等，都可以創設高效教學情境，全面激發學生學習興趣點。特別是多媒體介入課堂教學之后，教師可以設計電子課件，利用圖片、視頻、文字材料等形式，激發學生學習政治的熱情，對提升課堂教學效果都有重要的促進作用。

在學習《商品》這節課時，教師先講解了商品和其他勞動產品的區別，然后讓學生列舉常見商品，讓學生說說商品和其他勞動產品的區別和聯系，學生能夠說出商品的基本特征。教師給學生提出這樣一個問題：“商品是一個歷史范疇，其他勞動產品卻是一個永恒的范疇，這到底是什么意思呢？我至今也沒有弄明白，大家好好想想，能不能給我一個滿意的答案呢？”學生聽教師說自己不明白，但學習興趣明顯高漲起來，積極投入到問題探討中。

二、優化教學方法，拓寬課堂教學經緯度

高中政治課堂教學中教法應用考驗的是教師的教學智慧。新課改之后，課堂教學方法探索進入嶄新階段，各種教法不斷涌現，這也為教師施教創造良好條件。但教法應用并非只靠借鑒，教師要根據自身的教學實際，進行多元探索，自我總結適合度更高的教法。特別要注意考量學生學習實際，只有適合的才是最好的。教師還要對學生學法進行針對性引導，在具體操作時，要給學生更多自主探究權利，讓學生主動接受學習認知，凸顯學生學習主體性。改變過去“滿堂灌”教學舊模式，不斷優化合作學習方法，以提升學生效率為目的，全面升級課堂教學策略，拓寬課堂教學經緯度。

在學習《價值規律》這節課時，教師讓學生自主學習，利用自己的方式表示價格和價值的關系。學生根據自行認知情況，給出了眾多表達：有的學生利用循環圖表的形式表示，有的學生利用曲線來表示的，也有的學生用箭頭形式表示的。這些表示方法各有千秋，形成了個性認知。教師讓學生用自己的方式表示價值和價格之間的關系，這是教法學法精選優化的結果，學生學習探究熱情很高，學習效果自然是大好。

三、實施科學評價，提升學生探究內驅力

新課改明確指出，高中政治課堂教學中要關注學生的評價，根據學生實際選擇評價方式。高中生也需要教師多多給予鼓勵式評價，要以促進學生進步為立足點和出發點，通過多種評價形式，給予學生多元鼓勵。教師可以讓學生展開自評、互評，甚至可以吸收家長參與到評價之中。教師對學生具體表現給出客觀公正的評判，對學生形成有力激勵，促使課堂教學呈現高效化。教師課堂教學評價是一種教學方式，更是一種教學思想，對學生展開人文化的評定，不僅是對學生表現給出定性，而且是讓學生有清醒認知，找到學習方向。

在學習《社會主義市場經濟的基本特征》時，教師提出思考問題：市場經濟有何優越性和缺陷？市場經濟有何特征？由于學生對問題認知呈現多元化，教師對待學生給出的答案評價也跟隨變化。“你考慮問題的角度有創新意識，這個觀點有新意。”“你這樣一說大家都明白了，說明你對問題的探究很透徹。”學生聽到教師的這些評價，自然激發起學習動力，學習進入到良性軌道之中。

四、適時展開反思，構建學生感知的新體系

高中政治課堂教學反思，主要針對的是教師對教學過程、教學效度的重新審視和認知，通過教學反思，能夠為課堂教學找到嶄新認知出路。教學反思是課堂教學的重要內容，特別是教師對教學過程形成的反思，具有極強的針對性，能夠抓住問題的實質，形成深度認知反省。這對進一步提升課堂教學效率有重要意義。

教學反思沒有固定格式和思路，教師要正確運用這一教學導向策略，從課堂教學現實中找到差距、從學生反映中看到短板、從教學訓練中總結教訓，使得教學反思能夠成為課堂教學的重要方向標。在學習《企業是市場的主體》結束后，教師展開了教學反思：企業是市場最重要市場主體，這個觀點是普遍認知。教師卻對此形成質疑，并將相關問題提出展開討論。這樣的教學反思就有更高價值。教師教學反思還要注重對學生學習認知的深刻分析，從學生認知結構、認知方式、認知進程等多個方面進行全面解析，找到學生學習認知存在的問題和缺陷，然后才能制定最有效教學補救措施，全面構建學生政治學習認知體系。

高中政治課堂教學與學生思想認知和生活經驗有較高契合度，教師如何將教學認知傳授給學生，這是高中政治課堂教學需要首先解決的問題。教師對教學設計進行調整和創新、對教學方法進行優化整合，都能夠給課堂教學注入新鮮活力。教無定法，貴在得法。高中政治課堂教學也是如此，只有轉變教學觀念，落實新課改精神，遵循因材施教原則，才能獲得令人滿意的教學成效。