以人為本理論在班主任管理中的應用

鎮江高等職業技術學校 李 堅

一、對目前班主任管理中存在問題探討

當前學校的教學管理大都存在著過度重視學生的考試成績，很多政策太注重于形式，很多事情流于表面。學生是學校的主體，但同時學生也參與教育，因此班主任管理中往往忽視學生的主體地位，認為學生應該被管理，沒有給予學生一定的權利，缺少對學生人格的尊重，長此以往，學生會缺乏參與活動的主動性。另外目前有的教師教育觀念還比較傳統，學生學習負擔很重，除了課本上的知識還有大量的課后作業，學生隨時都處于忙碌、緊張的學習氛圍中。對學生各種獎勵評定都是以成績的好壞來劃分，缺乏對學生獨立自主思想的培養，對學生身體健康以及心理發展的足夠重視。

二、以人為本理論在班主任管理中的應用

1.注重與學生的交流溝通，形成和諧友愛的班級氛圍。

教師的職責是教書育人，作為一名教師除了授予學生知識，還要教會學生做人，教師應與學生建立良好的關系。因此教師對每一個學生都應該持有認真負責的態度、親切和藹，形成一種和諧的班級氛圍，與每一個學生友好相處。教師要對學生學習上、生活上、身體上、思想上的問題予以關注，做到與學生隨時進行交流溝通，及時發現和解決學生在學習上和生活的困難，細心熱情地幫助學生，不僅能讓學生對班主任更加的信任，又能體會到家的溫暖。教師不僅要有學識上的要求還要富有細心和愛心，懂得對學生心理上開解輔導，與學生友好相處，組成一個密不可分的大家庭，更有助于促進學生的身心健康發展。同時教師還可組織多種多樣的班級活動，在與學生活動的同時又能拉近與學生距離的，另一方面在活動還能讓學生們體會到在班級中的價值，促進同學之間的友愛團結、互幫互助，促使班級凝聚力的加強。

2.施行民主平等的管理。

在班主任對于班級合理民主的管理中“以人為本”的理念應該貫徹始終，班主任管理的措施可以：首先在選拔班級干部采用班級全體成員進行選舉，應用相對公平民主的選舉辦法，每人一張紙，大家可以在紙上寫出各自心中的班干部，然后采用公開唱票的方式，票高的可以被聘用為班干部；其次可以在班級中建立班干部行為管理小組，起到監督作用的同時又能使一些問題可以及時的得到反饋，有助于班級工作的順利進行，保障了全體班級成員的權益；另外，班干部可以與其他班級成員一起討論分別制定出班級近期與長期工作計劃以及實施計劃，并且建立專門的工作監管小組，保證班級工作及時有質量地完成，從而不僅確保了班級工作的有效性，又增強班級所有成員的成就感，促進班級的團結合作性；最后班主任要合理地安排班干部的工作，能夠各負其職又能協同合作做好班級的日常工作，使得班干成員都能發揮自身的效用，促進班級工作的正常運行；最重要的是在班級施行的所有舉措與活動時，班主任都要用與學生平等的身份參與到其中，并合理及時地提出意見、建議或指導。

3.建立學生個性化的評價體系。

班主任要拋卻傳統的教育思想，改進創新教育理念，運用“以人為本”的理念構建學生個性化評價體系。長久以來，在班級的管理中學生缺少自身個性的體現，個性化評價體系的建立就是促進學生自由發展，開闊創新，體現獨立個性的平臺。班主任在班級管理中應該更多征詢下學生們的意見與建議，教師在事件中應起著引導的作用，突顯出學生在教學過程中的主體地位，教師要從旁幫助學生更好地獨立發揮，這樣才能讓學生體會到獲取成功的不易。因此，為了學生的個性化評價體系更好地構建，教師需要在課堂學習之余盡可能多地組織些有助于促進學生身心健康的班級活動，使學生更加貼近生活、體驗生活，活動過后，班主任可以同學生討論分析在此次活動中獲取的心得感受，幫助大家形成正確的思想理念，促進學生身心健康地成長發育。

“以人為本”的重要理論運用于班主任管理中，是許多教育管理工作人員共同的工作重點，已經成為當代學校教育中班主任管理新的發展方向和目標。只有在班主任管理中把“以人為本”的理論真正地落到實處，在各種班級活動中引導學生的各項發展，重視學生個性的科學合理培養，做到一切站在學生的立場上考慮，使學生成為全面發展的現代社會主義人才。

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