學校“禮文化”建設的探索與創新——以重慶市萬州區紅光小學為例

覃躍武

（重慶市萬州區紅光小學）

學校“禮文化”建設的探索與創新——以重慶市萬州區紅光小學為例

覃躍武

（重慶市萬州區紅光小學）

紅光小學加強“禮文化“建設，為學校德育注入新活力，繼承傳統學校文化，構建“禮文化”體系；創新課堂“禮文化”、課延“禮文化”、活動“禮文化”、環境“禮文化”等。通過新的探索與創新，推動“三自教育”品牌學校的創建。

禮文化；創新；體系

中國自古以來就是禮儀之邦，文明古國。對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映；對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現。紅光小學深入開展學生禮的教育和學校禮文化的建設，促進學校良好文化氛圍的形成，提升師生良好的精神狀態，為學校德育注入新活力，推動了“三自教育”品牌學校的創建。

一、繼承學校傳統文化，構建“禮文化”體系

1.繼承學校傳統文化。“禮文化”建設是民族文化的傳承，更是時代發展的需要。“禮文化”建設是對儒家思想“禮”文化的傳承，是中華民族傳統美德的弘揚。21世紀開始，大數據思維、極致思維等代表著一種快節奏經濟時代的到來，而完善的禮儀文化建設才能保證人們在新時代、新領域的人際交往中的“人和”“順暢”境界。隨著我國進一步改革開放，國際交往不斷加強，對小學生進行文明禮儀教育，在提升全民族文明素質、增強國家的文化軟實力等方面具有重要意義。

“禮文化”也是為了豐厚學校“三自”教育特色文化。該校是三峽庫區第一所整體移民遷建學校，是重慶市首批命名的“示范小學”。學校先后獲得“全國中小學信息技術道德教育示范學校”“全國教育系統先進集體”“重慶市文明學校”“重慶市文明禮儀示范學校”等幾十項榮譽。十多年的發展，學校確立了“讓每個紅光人主動和諧地發展”的辦學理念，形成了自我教育、自能學習、自主發展的“三自”教育辦學特色。“三自”教育的本質是一種主體教育。“三自”教育的核心要素是“自主”，延伸到自尊、自理、自強、自信、自立、自能。“三自”教育即通過師生的自我教育、自能學習，促進人人自主地發展、充分地發展、可持續地發展。倡導的教育目標是，讓小學教育為孩子的一生打下基礎，為孩子的未來做好準備。

2.構建學校“禮文化”體系。即是建設以“禮的行為”養成教育為重點的兒童視野中“禮文化”體系，同時規范教職工的行為禮儀，其包含物質文化和精神文化兩大方面。

二、創新課堂“禮文化”，構建“自能學習”新課堂

“禮文化”在課堂，課堂應是教育的主陣地。在打造卓越課堂的背景下，學校從文化到課程，從課程到課堂，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大限度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態。

該校著力在教師教學行為、學生學習狀態、課堂教學效果三個維度上深化課堂教學評價改革，形成了“自主自能”的學習文化、“全體學生全程參與，人人主動和諧發展”的課堂文化，落實的面是“每一個”學生，讓學生積極參與學習、強化基礎知識、重視能力培養、減輕過重負擔。“禮文化”首先要立足課堂，科學施教，提高教學效率，消除課堂教學“少”“慢”“差”“費”現狀，著力解決“課內效果差、課外作業補”等問題。特別是要求每個課堂致力于學生學習習慣的培養，學校編印了學生10項良好學習習慣兒歌，張貼于每個教室。

三、創新課延“禮文化”，拓展“自能自主”特色課堂

該校把學校課程界定為“學校為‘人人主動和諧地發展’創造條件”，這樣就把學科課程、綜合課程、活動課程、隱性課程都包括進來。在校本課程的建構上，在貫徹落實國家課程計劃的同時，追求校本特色，從“公共素質課程和個性特色課程”兩大板塊著手，豐富課程體系。公共素質課程主要指學校自主開發的《小學生綜合性學習》《小學生行為習慣養成讀本》《學生自我教育日記》《禮文化建設系列活動》等；學校在《學生自我教育手冊》中設置“自主規劃篇”和“自我教育篇”，“自主規劃篇”里又分為“學期發展目標”“自我奮斗格言”等。個性特色課程包括“寄宿生活教育”“管樂、籃球、兒童畫、藝術體操、科技制作”等培訓材料。這樣，通過“自我教育”“科技教育”“勞動教育”“文藝教育”等，學校組織和引導師生開展和參加各種有意義的活動，構建了更為豐富多彩的課外活動和“第二課堂”，拓展“自能自主”的特色課堂，作為課堂文化的延伸與補充，傳承豐富的課延文化，從而培養學生“彬彬有禮”的文雅氣質，“自主發展”的創新精神。

四、創新活動“禮文化”，形成“文化德育”新常態

德育文化的創新首先是內涵的豐富與創造，該校遵循“博愛自主”的校訓，踐行“讓每個紅光人主動和諧發展”的教育理念。實行德育為主，五育并舉，以課堂教學為主、課內課外相結合，加強心理健康教育。最重要的是，開展各種“特色禮文化活動”。

1.科學開發禮的教育內容。“禮的教育”內容大致分為15個小的項目，涵蓋學生生活的全部，并貫穿于所有活動之中。結合常規管理開展活動，每年一屆的田徑運動會融合了“禮的教育”之“運動禮儀”活動；每周一次的集體朝會融合了“集會禮儀”；每周一次的升旗儀式融合了“國旗禮儀”。結合學生一日常規教育融入了“路隊禮儀、安全禮儀、衛生禮儀、兩操禮儀、問候禮儀、課堂禮儀”評比活動。結合上級主管部門文件精神開展活動，開展學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教學活動，才能得到發展。在實際教學中，教師可以通過組織操作活動、小組討論、合作學習、鼓勵發言等方式讓學生參與到課堂活動中來，這在一定程度上提高了學生的主體地位。但是，這也有一定的局限性，教師并不能夠關注到每一位學生的學習過程和學習效果。也就是說，教師沒有和每一位學生展開有效的互動，學生的主體地位并沒有真正突出，而信息技術為實現這樣的互動提供了可能。

在“搭配的學問”一課教學中，教師呈現出2件上衣和3條褲子之后，學生可以通過白板直接進行搭配，一種搭配完成后還可以還原進行下一種搭配，并可以通過圖像存儲功能將集中搭配保存至一張屏幕上觀看。這樣的互動性操作讓知識更加直觀，學生思考起來也更加方便，教師也能更清楚地了解學生的學習狀況。

（三）信息技術，激發學生數學學習興趣的“助推劑”

1.豐富的資源提高了學生的學習積極性

一些軟件還為教師配備了資源庫、鏈接、圖庫等功能，需要的時候能夠隨意調用，內容非常豐富，也可以根據自己的需要將創造的材料放入其中或是刪除不需要的材料，還可以與電腦相連，導入電腦中的資源或與網絡相連。這些豐富的資源對提高學生的學習積極性也有很大作用。

例如，在“認識千米”一課中，書本上有一個問題：“從哪里到哪里是1千米？”在學生回答后，教師利用白板中事先存好的網絡鏈接展示百度地圖，直觀形象地向學生展示了從學校出發1千米大約可以到哪里。這樣的活動大大提高了學生的學習積極性，學生都積極參與，內化了“千米”的知識。

2.增強了數學學習的趣味性

在新興的“平板課堂”中，學生學習數學的趣味性被極大地激發出來。學生在課堂上利用手中的平板電腦進行各項活動：輕觸屏幕，學生就可以學習課本內容，完成探究活動，進行鞏固練習，了解相關知識，拓寬知識面等等。這給學生帶來了一種更為綜合的學習體驗，學生在使用平板學習的過程中充滿新鮮感，對學習內容本身也更加感興趣。加上平板電腦呈現學習素材的形式更加多樣新穎，學生自然而然就能被吸引，體會到數學知識之中的樂趣，增加數學學習的趣味性。

四、小學數學教學“新技術革命時代”的展望

科學技術日新月異，隨著新課程改革的不斷深入，越來越先進的信息技術開始為教育教學服務，為教育教學帶來各種新穎的教學方法和教學形式。從黑板粉筆到電腦幻燈的轉變我們可能沒有想到，但是“微課”“平板”等我們正在經歷，小學數學教學的“新技術革命時代”已經來臨！

當然，這不僅給教師和學生帶來了便利，也給我們帶來了挑戰：如何真正利用好交互式多媒體技術來彌補傳統教學的不足，讓學生輕松、牢固地掌握知識是小學數學教師重點思考的問題。

牛軍美.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用［J］.祖國·教育版，2013（02）.

·編輯趙飛飛