新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

于 靜

（遼寧省莊河市第二高級(jí)中學(xué)）

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該打破應(yīng)試教育的束縛，采取有效的措施來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，積極應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，提升課堂的趣味性和有效性。

一、建立平等、民主的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中往往以教師講、學(xué)生聽為主，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，難以將真正的數(shù)學(xué)課程精髓傳授給學(xué)生。在新課程背景下，應(yīng)該建立起平等、民主的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生能夠掌握更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用靈活的思維來(lái)處理問(wèn)題。教師要做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，可以采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)一些學(xué)困生的教學(xué)難度，使每個(gè)學(xué)生都能找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

二、提高導(dǎo)入的藝術(shù)性

很多高中數(shù)學(xué)教師都不注意課堂導(dǎo)入，往往一上課就“爭(zhēng)分奪秒”地進(jìn)入課堂內(nèi)容。事實(shí)上良好的課堂導(dǎo)入能夠更好地抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，起到事半功倍的效果。例如，人教版高中數(shù)學(xué)B 版必修一中對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師就可以選用拉面這個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的例子來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們都吃過(guò)拉面嗎？”學(xué)生紛紛回答吃過(guò)，此時(shí)學(xué)生還不知道拉面與這堂課的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，感到非常好奇。教師再問(wèn)學(xué)生：“大家知道拉面的師傅是怎樣把一個(gè)面團(tuán)拉成一碗面的嗎？”有學(xué)生開始舉手回答，拉面師傅在拉面時(shí)事先將一個(gè)面條對(duì)拉變成兩根，再對(duì)拉一次就變成4 根，以此類推，得到很多根面。教師此時(shí)可以用多媒體播放一段拉面師傅拉面的小視頻，要求學(xué)生仔細(xì)觀察拉面師傅拉面的過(guò)程，然后再提出一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們列出拉面次數(shù)和最后得到面條根數(shù)之間的關(guān)系式？”這樣一來(lái)，既能夠使學(xué)生更好地理解指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，又能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維想象力和求知欲，使后續(xù)的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、積極利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前很多高中學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體，多媒體能夠更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生的形象思維能力，避免學(xué)生思維的單一性，豐富課堂的容量。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而彌補(bǔ)黑板板書的不足，為學(xué)生呈現(xiàn)更直觀、更豐富、更多樣化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多功能性和擴(kuò)展性。運(yùn)用媒體不僅可以反復(fù)地呈現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解程度，還能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，降低教學(xué)的難度。

例如，在人教B 版高中數(shù)學(xué)必修一《立體幾何初步》的教學(xué)中，由于學(xué)生是第一次接觸到立體幾何，在理解時(shí)可能會(huì)面臨一定的難度。為了使學(xué)生能夠更好地了解空間幾何體，并且對(duì)空間幾何體中點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系進(jìn)行了解，教師可以積極運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示立體的正方體、長(zhǎng)方體，并使學(xué)生能夠清晰地觀察空間幾何體的各個(gè)面，教師可以讓學(xué)生觀察空間幾何體的移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的形象思維能力，加深學(xué)生對(duì)空間幾何體的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

在新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師要積極改變?cè)械慕虒W(xué)模式，應(yīng)用新型的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考能力，幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，全面提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

趙贊民.構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的高中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.教育教學(xué)論壇，2010（04）.