激發興趣快樂學習

楊亞平

（甘肅省定西市漳縣武陽西街小學）

激發興趣快樂學習

楊亞平

（甘肅省定西市漳縣武陽西街小學）

讓學生在興趣中，積極、主動、活潑、快樂地探究新知，開發智力，發展思維，陶冶性情，提高自己。

巧設導入；獎勵評價；創設情境；變換作業；快樂學習

著名學者楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣，激發學生的學習興趣是學習的基礎和前提。”興趣是人們從事各項活動的內驅力之一，它會明顯提高人的活動效能。由于學生飽嘗歡樂，心情舒暢，當然就會使他們的學習興趣不斷發展，使認識逐漸深化。語文教學也不例外，語文教學是一個充滿趣味的過程，如果教師設法使學生愛上語文課，樂于學習，主動求知，教學效果一定會有明顯提高。如何讓語文課堂變得更有趣，讓學生喜歡語文，不妨嘗試以下幾點。

一、巧設導入，誘發探究性

引人入勝的開頭，能強烈激發學生的學習熱情，其主要原因是使學生對教學內容產生了特殊的認識傾向，即發生了興趣。為了讓學生一開始就進入角色，教師應巧妙設計課堂導入，變換多種形式。可以用音樂，也可以用圖片、電影、兒歌、古詩、談話、講故事、猜謎語、復習導入，這樣在極短的一兩分鐘，學生會急切想了解新知識的內容。如，在設計教學《火燒圓明園》導入時，我就先放電影，學生看后很快產生疑問，是誰燒毀祖國的古代建筑？是誰踐踏了祖國神圣的土地？是誰搶奪了祖國的文物？一連串的質疑，活躍在孩子們的思維中，大大激發了孩子們牢記歷史，勿忘國恥的情感；精心設計的導入達到了預期效果，教師教得輕松，學生學得愉快。

二、獎勵評價，調動好勝心

面對一個個天真爛漫的小學生，運用一些切實可行的獎勵辦法，可以很好地調動學生的學習積極性，激發興趣。如，對一周作業按時完成，并且字寫得好的同學，可以獎勵一面印有“加油啦”的小紅旗，并且給小組也獎勵一面小旗，對能背下課文的同學獎勵一個印有勤勞的“小蜜蜂”圖章，對聽寫一百分的同學可以獎勵一個印有“豎起的大拇指”圖章，對默寫全對的同學可以獎一個印有“你真棒”字樣的圖章。對書寫和學習成績有進步的同學獎勵印有“繼續努力”字樣的圖章。一周一評價，誰的獎勵最多，哪個小組的小旗最多，這樣及時評價，培養了許多優秀生，并且培養了學生互相幫助，團結奮進的集體精神。

三、創設情境，增強愉悅性

教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。隨著社會的不斷進步，學生的知識面在不斷拓寬，情境教學又是一個激發學生學習興趣的有效途徑，因此在語文教學中，想方設法以教材為載體，有目的地創設各種情境，是完成教學任務，提高教學效果的有效手段，在平時的語文教學實踐中，我是這樣做的：

在表演中重現情境。課堂表演是低年級學生最感興趣的一種活動方式，它可以為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，進一步加深對課文內容的理解。例如，在教學《一片樹葉》時，我先引導學生抓住課文的重點詞句來理解課文內容，知道了小白兔、小馬、小猴、小黃牛不同的行為過程，接著我讓幾個學生戴著各自的頭飾，表演了小牛栽樹，澆水，并給樹木寫保護樹木的警示牌，小馬、小猴、小羊摘一片樹葉的錯誤做法。通過課堂表演，增添了情趣，形象直觀地再現了課文內容，讓學生明白“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道理，并使學生得到自我表現的機會，從而使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。

在游戲中增添趣味。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量知識。如在低年級學生字時，可以做摘蘋果的游戲，把生字寫在課件中的蘋果上，一個同學當小老師指，一個同學讀。讀對了，蘋果掉下來，讀不準，蘋果還掛在樹上，最后評比，誰摘得蘋果最多，誰就是勝利者。在教學中讓學生聯系課本知識做游戲，學生興趣高，參與度大，教學效果好。

四、變換作業，激發趣味性

面對學生頭疼、枯燥、無味、單一的家庭作業，在新課程標準下，教師可以變換作業形式，縮短作業時間，巧妙安排，提高作業質量。如變單一的抄寫生字、詞語，可以改成畫文中描寫的景色，可以寫一首小詩，可以觀察廣告牌上的錯別字，可以和家人展開大討論，可以把學到的故事講給父母聽。可在網上查找與文章有關的文字資料、圖片，可以學唱一首歌，還可以編字謎等。如，在學完《讓我們蕩起雙槳》《歌唱二小放牛郎》后我安排學唱歌曲，學生趣味性很高，既強化了文本內容，又陶冶了學生的身心，達到了既教書又育人的目的。

有人說教師是“導演”，學生是“演員”，如何讓“演員”在舞臺上盡展風采，我們每位“導演”應盡情運用智慧，拋灑我們的微笑，努力塑造我們的人格魅力，修煉我們的言行舉止，不斷學習，不斷創新，讓自己的學生在求知的興趣中充實自己。

·編輯孫玲娟