高中體育室內理論課的教學方式探索

梁沛林

（廣東省佛山市順德區(qū)倫教中學）

近年來，隨著新課標改革進程的不斷加快，教育部門對高中生的體育教學比較重視，學校應該培養(yǎng)高中生的體育興趣，讓學生得到全面性的發(fā)展。高中體育教學對于高中生的教育非常重要，它可以鍛煉高中生的意志品質，促進學生在德、智、美、體等方面良好發(fā)展。室內理論課教學是高中體育教學中一項重要內容，它對體育實踐課可以起到良好的推動作用，望廣大體育教師予以足夠的重視。

一、高中體育室內理論課教學存在的問題

高中體育教學階段，是學生發(fā)展的關鍵時期，但是在傳統(tǒng)教學思想觀念下，學生為了提升高考成績，一些學校往往忽視對學生體育室內理論課的教學。這就不利于高中生對體育知識的理解，從而阻礙學生綜合素質水平的提升。

1.在高中生對體育學習態(tài)度方面

高中正是學生爭分奪秒的學習階段，所以很多學生都會忽略體育室內理論課知識的學習。雖然學校為高中生設了體育室內理論課教學，但是由于學生在課堂上的學習性質不高，就會導致體育課教學的失敗，從而達不到體育教學的標準，影響學生對體育知識的積累。

2.在高中體育教師方面

體育教師是高中體育課堂上的主要引導者，教師要運用全新的體育教學方式才能激發(fā)高中生對體育知識學習的積極性。但是從目前的發(fā)展情況來看并不樂觀。因為，高中體育教師在室內理論課的教學過程中對學生呈現(xiàn)一種“放羊式”的管理狀態(tài)，對學生的學習態(tài)度并沒有給予足夠的重視。在高中體育室內理論課教學過程中，體育教師只是簡單介紹一些在體育運動中應注意的事項以及一些課堂紀律，這對于高中生體育知識的積累非常不利，不能提升體育教學的課堂效率。

3.在學校的課程設置方面

由于高中生的課程進度比較緊張，因此一些學校的管理者在進行課程設置的過程中，就會減少學生的體育課時，因此有一些學校學生一周僅有一節(jié)體育課。由于高中生的學習壓力較大，體育教師往往會把這一節(jié)體育課選擇在室外進行，雖然學生得到了體育運動，但是并沒有真正理解體育知識的具體內容。由此可見，高中的體育室內理論課教學嚴重不足，就會導致學生對體育知識的學習目標不明確，不利于學生體育素養(yǎng)的提升。

二、改進高中體育室內理論課的教學基本方式

1.轉變學生對體育理論知識學習的態(tài)度

在高中體育室內理論課的教學過程中，學生應該成為課堂的主體。教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想觀念，培養(yǎng)學生對體育知識學習的積極性。對于高中生來講，體育是一門綜合性較為廣泛的一門學科，對學生的發(fā)展具有重要意義。因此，體育教師在理論課進行的過程中，對學生提出相關的課堂要求，不能出現(xiàn)“放羊式”的管理狀態(tài)，這樣才能從根本上轉變學生對體育理論知識的態(tài)度，從而提升體育教學質量。

與此同時，體育教師要順應當今社會發(fā)展潮流，與時俱進，把自身的體育素養(yǎng)知識傳授給學生，這樣學生才能在室內理論課中真正學到體育知識，最終推進學校體育教學事業(yè)的良好發(fā)展。

2.體育教師要完善教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

近年來，隨著新課程改革的發(fā)展，體育教材也在不斷革新。但是教材中的內容往往不能夠吸引學生的注意力。因此，體育教師要在體育教材的基礎之上結合自身的教學經驗，為高中生增加具有創(chuàng)新形式的理論知識，進而豐富學生的學習內容。

體育是一門綜合性的基礎學科，因此理論基礎知識有其一定的復雜性。體育教師在進行理論課講解之前，要認真做好備課工作，使用全新的教學方式，這樣才能夠激發(fā)學生對體育知識的學習熱情。雖然體育室內理論課沒有室外實踐課活躍，但是體育教師可以利用先進的教學方式來進行改善。比如，教師在進行體育理論知識講解時，可以用多媒體網絡對學生進行教學，這樣可以達到圖文并茂的效果，學生能夠比較直觀地領略知識內容，明確體育教師的基本教學目標。

3.教師要結合學生發(fā)展特征傳授體育理論知識

在高中體育教學過程中，教師要結合學生的實際情況對學生進行理論知識講解。這樣才能讓室內體育教學發(fā)揮作用，從而推動室外體育實踐教學的順利進行。體育教師在對學生進行理論教學時，要結合班級學生的實際發(fā)展情況，來傳授理論知識，這樣才能提升高中生的體育意識，從而保證在體育運動中的安全。比如，在男生較多的班級，體育教師就要加強對“體育運動需注意的問題”知識的講解。

4.把體育理論知識運用到實踐教學中

體育運動是學生在學習和生活過程中的重要組成部分。為此，高中體育教師在進行理論知識講述的過程中，要了解學生對體育的需求，根據(jù)學生的相關要求，教師要對體育教學方式進行相應的調整。在體育理論課結束后，體育教師就要把理論知識應用到實踐體育教學中，這樣才能使體育理論知識達到“學以致用”的最終目標。除此之外，學校要結合學生的發(fā)展特點，增加學生的體育課時，加強對學生理論知識的學習，讓學生得到良好的體育教育，提升高中生的綜合素質，促進高中體育教學的發(fā)展。

綜上所述，高中體育室內理論課的教學方式對于高中體育教學的發(fā)展具有重要意義。體育教師通過對體育理論知識的講解才能提升學生對體育知識的理解，從而把理論知識結合到體育實踐教學中，提升高中生的體育素質。為此，加強對高中生體育理論知識的學習，對于高中體育教學的發(fā)展具有深遠影響，需要廣大高中教育工作者予以足夠的重視。

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