談背誦在初中英語教學中的運用

房 靜

（江蘇省淮安市盱眙縣實驗初級中學）

“有備無患”雖然表面上看與新課改的創(chuàng)新學習相悖，但對于英語的學習，背誦未免不是好方法。自古就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”之辭。英語教學的第一課，教師會給學生提出總體要求，要求學生多說和多讀。這里的多說和多讀，無異于“背誦”。“讀”和“背”可以全方位提高學生的英語學習以及口語的水平。

一、背誦，使單選題“手到擒來”

在教學中，教師都會有同感：單詞讓記了，課文也讓讀了，一考就錯、面對試卷束手無策的現(xiàn)象比比皆是。而背誦可以巧妙解決這一難題。

如，We can bring________our old clothes and shoes________home.

A.into；from B.in；from C.in；at D.by

對于這個單選題，如果學生對于八年級上冊Unit 1 Reading中的課文記憶牢固，那么，這個單選題也就無需多考慮，不用為什么而憑感覺就輕松搞定。

同樣，固定句型、固定短語等的牢記更有利于單詞填空和單選題的解決。如，We practice________（play）volleyball every day.這個句子，只要背誦了短語practice doing something，這個單詞的適當形式也不用分析，直接填出playing.

二、背誦，有助于書面表達“錦上添花”

書面表達是英語教學的重中之重，也是英語教學的難點之一。學生不會寫、寫不出，單詞拼寫不正確，句式用法錯誤，語法不準確，篇章結(jié)構(gòu)散亂等弊端層出不窮。究其原因，學生的基礎(chǔ)是大問題，而基礎(chǔ)問題源于記憶不到位、背誦能力差。

學生單詞不會寫、不會用，短語、句型結(jié)構(gòu)沒掌握等，可以運用背誦的方法來解決。如一位學生的作文中，寫的是“十一”假期旅游計劃，通篇文章小作者使用了一個句式spend on doing，造成失分慘重。這一失分點主要是學生把spend 的用法記混了，應該記住spend 后要么接on+名詞，要么接（in）doing。教學中，教師如果以講數(shù)學公式一樣教給學生spend+名詞、spend+(in)doing，學生記了又忘的情況會普遍存在。于是，才會出現(xiàn)通篇都用spend on doing 的情況發(fā)生。而如果學生只要記住we spend our pocket money on the snacks，上文的錯誤也許會避免。

自古就有“熟能成誦”之說，意思是說得多了，自然也就記住了。那么，書面表達也是如此，如果多讀、多背，書面表達也不再是難事。初中書面表達多以教材的單元話題為中心，并稍有不同，但萬變不離其宗，如果對教材的reading 和Task 的例文讀熟并背誦，寫作起來會得心應手。

如，寫My best friend，開門見山我的朋友是誰，誰是我的朋友等，這在reading 中都有完整的表達，為我們的寫作提供了模板。再如，寫My ideal school，Task 中的范文更為我們提供了寫作范例，從文章的謀篇布局，到有用句式的選擇性使用，都為學生寫作提供了規(guī)范的英語表達。因此，熟讀并背誦這些例文，尤其是有用的短語的記憶和背誦，都為書面表達保駕護航。

在新課改下，提出多讀和背誦似乎不合時宜，與新課改的創(chuàng)新學習相悖。但對于一門語言，讀和背誦也可以實現(xiàn)語言知識的積累，實現(xiàn)知識運用能力的提高。畢竟語言的學習在一定意義上是語言的模仿，決定了語言的學習具有實際操作性，在口頭交際中不斷說、讀、背，再將語言運用到實踐中，體現(xiàn)語言的價值。

為此，教師在教學實踐中要注重學生的開口意識，多讀、多背誦，既增強語感，提高口語表達，更全方位提高學生的聽、說、讀、寫的綜合水平。