淺談初中美術的小班化教學

金 峰

（內蒙古烏蘭浩特朝鮮族學校）

現今在教育體制改革下，越來越提倡“小班化”教育，那么，到底什么是“小班化”教育呢？其實小班化教育，就是指在人數較少的教學班，通過先進的教育理念指導，按照它內在的價值和教育教學規律所采取的一種新型的班級教育形式。在課程的編排上，小班化教育更強調人文精神，有利于學生的創新能力培養和個性和諧發展。

小班化課堂教學，能夠充分利用班額小、師生交流空間大等優勢，使全體學生得到較充分的發展。根據小班化課堂教學的特點采取的教學方法、教學環節也是激發學生參與教學活動，做學習主人的課堂教學設計的中心環節，也是針對性提高學生的學習能力的具體依據。因此，這對初中美術教育也提出了更高的要求，不只是簡單地教學生繪畫技能，而應該在美術活動過程中讓學生的身心得到健康發展，使學生從接受美術技巧轉向接受美術能力，讓學生的個性得到自主發展的空間。

作為美術教師我們要改變觀念，我們的大多數學生不可能把主要精力放在美術學習上，真正能夠成為美術人才的也并不多，我們更多的是教會學生審美方法，能欣賞一些名畫名作。提高他們學習美術的興趣和藝術修養，在此它更能體現師生之間、生生之間的融洽，及學習氣氛的活躍，所以說，“小班化教育”的最大獲益者是學生。

一、有利于師生之間的無障礙交流

因學生數量的明顯減少，師生交流的機會增多，學生大多更喜歡參與進來，教師也可以更加頻繁地、具體地點撥每一個學生，教師在課堂活動中使每個學生都積極參與其中，可以具體地針對每位學生進行專門提問和輔導。

二、有利于營造輕松、活潑的學習氛圍

小班化教學因為人數少，為教師提供了更加充分了解每一個學生的平臺，由于每個學生的美術能力不同，在小班化教學中，教師還可以從容地進行深耕細作。在備課時具體針對學生自己的學習程度、水平來選擇不同的學習計劃以及建設性的學習方法。要按照學生個體的差異制訂不同的學習目標，同時也要針對學生的差異特點進行差別教學和針對輔導，教師可以布置不同層次的作業來分別提高學生的階段性學習。

例如，我以《二方連續紋樣》這一課為例，以往我講完二方連續紋樣的特點定義后，再示范畫幾種二方連續紋樣，再講講設計要點，然后學生進行臨摹就可以了。這樣上課對美術素養好的學生就過于簡單，對美術素養一般的學生則剛好接受，可是對于素養弱的學生就會特別吃力。后來在小班化教學我改用學生討論的方法，讓學生自己總結歸納二方連續紋樣的特點和設計要點，還要求他們舉幾個例子，我發現他們更喜歡自己的討論結果，而且理解透徹，省去了我的教，卻有事半功倍的效果。然后我來做示范講解，最后讓他們自己設計二方連續紋樣，每個學生都饒有興趣地參與進來，這樣的學習氛圍學生和我都倍感輕松、愉悅。

三、小班化教學有利于建立評價系統

對孩子來說，繪畫是極其美好的人生體驗，每個孩子的作品都是他們心靈的純真體現，是他們幼嫩語言的無聲吶喊。因此，教師要對每一個學生的作品都找出它的發光點，結合每一個學生的實際情況高度評價，才能對不同層次的學生提出階梯形的要求。在作業評講中，把“心”作為評價不同層次學生成績的標準和依據；把同一層次的學生作品進行對比；還有就是讓學生把自己的作品跟自己之前的作品進行對比，只要有提高，哪怕只有那么一點的進步也要及時加以肯定，給學生更多的信心，激發學生旺盛的求知欲，然而如果教授學生人數過多就無法進行有效的單獨評價，分層評價也就會因為人數和層數過多而顯得混亂。在分層評價過程中首先要清楚每個學生所處的層次，根據層次的不同合理地安排教學形式和內容，使學生在各自的基礎上有所提高，為達到教育教學目標提供有力保障，這是在人數多的班級中不易做到的事情。在分組評價時，大班教學也會因為小組過多或者組內成員過多而造成評價意見不能集中。就是自我評價系統也會因時間和人數的關系造成流于形式。

少量的精英式教學會使學生的學習效率得到顯著提高，對學生的單獨評價能夠充分激發學生的主動學習意識，也會擁有充足的時間對每一個學生進行多層次的立體教學和評價，也會得到更加詳細的評價結果，從而有利于教師將學生進行多層次的分段教學，在學生分層教學中的同層次的比較，可以有效地掌握每位學生的每一次具體的進步程度。

我深深地感受到進行小班化教學后學生的學習興趣更高了。尤其是學生經常爆發出靈感，有更多更好的美術作品創作出來。

“教者有心，學者得益。”“用發展的眼光看孩子。”教學要真正做到以人為本，使學生的本體個性在這里得到最大化的發揮，使學生的人格特點在這里得到平等的體現，使學生的個人情感在這里得到最大化的感受，使學生的人生歷程在這里踏上新的臺階。

以上是我對小班化教學優勢的幾點體會，當然在美術小班化教學中也有一些問題存在。例如，小班化教學如何調整紀律的問題，有的學生在相互交流環節表現得過于活潑，一放開就不好收回來。在作業練習中，創作要求一旦放開，有的學生就會出現偷懶情況，怎么簡單怎么畫；還有的學生個性太強，想怎么畫就怎么畫，這些都需要對孩子進行正確的引導和評價，決不可以感情用事。

對于小班化教學，我還有一系列的狂想曲想要嘗試，例如，改變教學場所、模式上大膽探索。像搞一堂課外美術課，讓學生帶好工具，我們走向操場，走進大自然，讓陽光去撥動孩子的心弦，使他們在身心體驗中產生更多的創作靈感，更加喜歡上我教授的每一堂美術課。

小班化作為新型社會的教學趨勢已不可阻擋，教師只有順應潮流，不可螳臂當車，在新型教學中與時俱進才能做到師生共同進步的雙贏！祝愿她“小”得可愛，“小”得精彩。