探究式教學法在初中英語教學中的運用

祖兆攀

（江蘇省泗洪縣龍集中學）

新課程理念積極倡導自主、合作、探究的教學方式，在初中英語課堂教學中如何進行探究式的教學呢？首先，我們要了解什么是探究式教學。美國著名教育家杜威首先提出在教學中使用探究式教學方法。他認為，課堂教學不只是要讓學生學習許多的課本知識，還要注意學生的學習過程以及獲得知識的方法。英語探究式課堂教學就是要在英語教師的啟發下，以英語教材為學生探究的主要載體，結合學生的實際，為學生在課堂學習過程中創設適合的情境，為學生提供自由學習、自由表達、質疑討論的機會。在這種教學模式中，教師是探究式課堂教學的引領者，主要要激發和調動學生參與到英語課堂教學活動中，學生能夠充分利用教師所提供的聽、說、讀、寫的機會，讓學生主動獲取知識。同時，教師要創設情境，幫助學生開展探究學習，明確學生的探究目標，做好探究式學生的引路人。具體探究措施：

如何在英語教學中進行有效的探究式學習？英語教學是一門外語語言的課堂教學，在我們農村中學缺乏具體實際的言語運用的氛圍，這就需要我們一線的英語教學工作者在教學過程中不斷地創設使用英語口語交際的氛圍與環境，把比較枯燥無味的簡單機械的練習引入學生的具體生活中，在學生有了積極的英語學習興趣時，學生的思維被激活，主動探究的意識高漲，學習的熱情提高。

一、教師要在英語課堂教學中多為學生創設英語學習的情境，激發學生探究的興趣

例如，我在教學“if...”從句的時候，首先畫了一朵七色花，并說：This is a magic flower，if you have got one petal，it will make one of your wish come true.新奇之下，學生紛紛開展探究式的英語口語交流學習，許多學生開始表述“if...”句式。創設這樣的情境，更有利于學生進行探究式英語學習。

無論從學生自身體驗而言，還是從這些問題的本身來說都能引發學生辯論的欲望，從而有效地激發學生進行探究學習的欲望，老師給學生提供一個探究的機會。我以“I think computers are useful.”和“I don’t think computers are useful.”為話題，要求學生討論。合理地進行辯論式的探究學習，這種探究式的英語學習方式教學效果非常好。

二、探究式學生需要時間的保障，要給予學生充足的時間

例如，我在教學生have的用法時，要求學生帶一些玩具、文具等，放在面前，我首先拿出一支圓珠筆說：“I have a ball-pen.It’s my new knife...”然后問桌子上擺放著小刀的同學：“Do you have a new ballpen？”那個同學一定會說：“No，I don’t.I have a knife.”然后指著那個有小刀的同學問別的同學：“Do you have a knife？”被問的那個學生說：“Yes，I do.”接著老師再指著一位男同學說：“Does she have an apple？”像這樣，反復幾次練習，再讓學生按小組學習，多練習幾次，讓學生熟悉Does she/he have...？這一句型，并且學會與Do you have___？相比較，那么自然就會從Yes，I do./No，I don’t.聯想到 Yes，she（he）does./No，she（he）doesn’t.通過這樣，學生能夠較好地掌握have的用法。

三、對學生的積極參與要給予充分的肯定，即使存在一些不足，也要讓學生不畏懼，敢于大膽地表達，變被動學習為主動學習

在教學中，只要我們樹立“以學生為主體”的教育理念，轉變自身教學的方式，改善學生的學習方式，講究有效的學習策略，努力提高學生的英語素養。在進行探究式英語課堂教學后，鞏固提升也是非常重要的，例如，在進行了動詞have的教學活動后，給學生一些練習：（1）I have a new knife.（變成疑問句并且作否定回答）（2）She has a big apple.（變成疑問句并作肯定回答）（3）He has a red car.（變成否定句）

在學生練習結束以后，讓學生自測自評，相互學習，教師在其中作適當的指導和補充。

探究式英語課堂教學能夠有效地激發學生的英語學習興趣，在具體的教學實踐中取得良好的教學效果。