讓學生在語文課堂上動起來

李 靜

（新疆哈密市三道嶺第二中學）

《義務教育語文課程標準》中指出：興趣是最好的老師。學生是課堂的主體，在語文教學中應該注重培養學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識與自主學習習慣。所以，在教學中應該給學生營造良好的教學氛圍，尊重不同學生之間的差異，讓學生選擇適合自己的學習方式。隨著教育教學改革的不斷深入，各種教學模式和教學方法也隨之出現，那么，怎樣才能真正迎合教育體系改革，做到高效率的課堂？現代教育理論認為，應該積極轉變教育教學方式，徹底改變傳統教學“滿堂灌”的教學模式，運用靈活新穎的教學方法主宰學生，讓學生在課堂上真正動起來。下面我就針對怎樣讓學生在初中語文課堂上“動”起來談幾點自己的看法：

一、模擬真實的課文情境

對于語文課文的學習，如果只是一味地說教，未必會有良好的效果。我們應該在教學過程中想方設法地引導學生主動參與學習活動，如果沒有學生的親身參與，我們的課堂就沒有教學效率，我國著名的教育家顧泠沅先生也說：“在課堂教學中，最有意義的事情是激發學生的學習動機，也就是讓學生對學習內容產生興趣，學生只有有了興趣才會認真學習。”因此，在初中語文教學中，我經常給學生創設真實的教學情境，引導學生主動參與到教學過程當中，這樣學生的主體地位就得到了充分發揮，學生就會在課堂上真正“動”起來。例如，在學習《海燕》一課時，我這樣給學生創設教學情境：我首先用藍色粉筆在黑板上畫了一只海燕，接著問學生“同學們，你們看誰從海平面上出來了，你們喜歡看海燕在大海上方自由自在飛翔的樣子嗎？”學生異口同聲地回答：“喜歡。”這時我用抑揚頓挫的語言對學生說：“那今天讓我們跟隨高爾基一起去走近海燕，去聆聽海燕的吶喊，去看看海燕是怎樣在海面上高傲地飛翔的，去體味一下高爾基在寫作本篇課文時想要表達的思想感情。”這樣一來學生就被深深吸引，注意力更集中，學生在課堂上也積極主動起來。所以，生動形象的課文情境能夠帶領學生真正地走進語文課堂。

二、增加課堂上的合作交流

現在社會無論是工作還是生活，都講究合作共贏。那么，我們教學的課堂同樣也需要老師與學生、學生與學生之間的合作交流。所以，在教學中要多給學生提供思考的機會，多給學生提供發揮個性的機會，才能使學生真正成為課堂的主人。在語文課堂上，我主動給學生提供動口、動腦、動手的機會，讓學生在多讀、多思、多說中成為真正的探索者。例如，為了增加學生學習語文的興趣，我在帶領學生探索、感悟“我的第一次文學嘗試”綜合課時，先由學生寫作，然后小組推薦佳作后，我不再像以前那樣自己一味地說教、點評，而是把全班學生分成7個小組，讓學生自己認真品讀作文，自己提出問題在小組內討論交流，組員互相啟發、互相補充、互相糾正。這樣學生學習自己的佳作、組之間再互相合作、相互補充，不但大大調動了學生的學習興趣，還有效地提高了課堂教學質量。

三、為學生提供展示自我的機會

語文課堂不僅是教師自己的課堂，也是學生學習知識的地方，教師不能只注重學生的考試結果，更應該注重學生的學習過程和參與程度。所以在課堂上，我沒有按照傳統的教學方式授課，不再以自己為中心，而是讓學生全程參與教學過程當中，主動參與教學過程，爭取給學生提供一個展示自我的機會。例如，在學習《看云識天氣》《事物的正確答案不止一個》《聞一多先生的說和做》等課時，我會事先布置學習任務，到第二天上課時，我會選擇某位學生上臺當老師講課，而我只是作為學生中的普通一員坐在講臺下和其他孩子一起參與互動。這樣學生就會身臨其境，就會在互動中產生濃厚的學習熱情，讓我們的初中語文課堂充滿了生命活力。

因此，我們要改變傳統的教學理念，不要一味地只是老師講課，學生豎著耳朵聽，不管學生是否對教師的教學方式感興趣。教師要不斷摸索更適合學生的授課方式，寓教于樂，讓學生真正融入學習當中，教師要學會運用新穎的教學方法讓課堂成為學生樂學的場所。只有這樣，我們的學生才會在課堂上學得有聲有色，學得有滋有味。我堅信，只要我們教師為學生點亮一盞燈塔，我們的學生一定會在語文課堂上動起來。

［1］鄭維莉.讓語文課堂成為學生的樂園［J］.吉林教育，2010（01）.

［2］季麗亞.語文課堂學生主體地位的構建策略［J］.現代閱讀：教育版，2011（4）.