新課程化學課堂有效教學研究：淺談如何培養學生學習化學的興趣

陳永新

（湖北省蘄春縣檀林中學）

一、認真備課，精心準備有吸引力的課件

在化學教學中，要制作有吸引力的課件，提高學生學習化學的興趣的同時，提高課堂教學效率。要做到這一點，要求教師在課前認真備課，吃透教材的同時，還要與生物、物理等關聯學科串聯起來，并且將一些化學知識點與日常生活中常見的一些生活現象聯系起來，使得課堂教學內容充實而又有吸引力。在此基礎上，精心設計課堂教學環節，并且準備好多媒體課件，利用圖片、視頻、影像等教學資料來輔助教學，從而吸引學生的有意注意，激發學生學習化學的興趣。

學生學習化學興趣的培養與激發，有賴于化學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂化學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些化學趣味因素，從而使化學課堂高潮迭起，妙趣橫生，就能從根本上改善學習化學繁難枯燥的特點，使學生在學習化學的過程中感受到樂趣。

二、創設問題情境，培養學生學習化學的興趣

有了具有吸引力的課件，還要善于創設問題情境。創設問題情境，是培養學生學習興趣的一項重要教學方法，通過對于相關問題情境的創設，提出問題，使教學具有一定的新奇性，從而讓學生對學習產生足夠的好奇心和求知欲。

比如，在講到“分子性質”這一課時，可以結合生活當中的實際現象提出問題：白酒灑在地上，為什么可以在空中就能夠聞到酒精的味道？桂花開，為什么不在樹下就可以聞到清新的味道？等。此類問題一提出，學生獲取知識的興趣一下子就被調動起來。問題情境的創設，對于大腦皮層有一種較為強烈的持續刺激，有助于學生對于學習熱情的激發、思維的活躍、記憶的加深。

三、把握好課堂提問，培養學生學習化學的積極性

一節好的化學課不是一講到底，也不是一問到底，精講巧問，處理好提問的節奏，安排好提問的時間距離，留給學生一定的思考時間，讓學生和問題零距離接觸，學生才會對所學知識理解得更深更透。在提問時，教師要走下講臺，走到學生中間，認真傾聽學生的意見，或者參與到小組活動中，成為學生學習的伙伴。更要注意所提的問題不能過于空洞，也不能過于狹窄，既不能讓學生覺得無從下手，也不能過于簡單，使提問失去意義。

在提問時，教師還要拉近師生間的心理距離，教師提問不要給學生一種居高臨下的感覺，語氣平緩一些，態度和藹一些，提問后讓學生思考一段時間再回答。如果學生回答有誤，不要責備，更不要諷刺挖苦，允許學生出錯。如果學生暫時回答不出來，教師要及時鼓勵，讓他別著急，好好想一想。這樣，學生才會敢說敢做，才能正確回答。在提問時，問題要適合不同層次的學生需求，使每個學生都能調動已有的知識經驗做出自己的回答，讓每個學生都進行深入的思考，從而培養學生學習化學的積極性。

四、巧用方法，幫助學生提高對化學知識的記憶

化學知識易懂難記，學生邊學習邊記憶，但隨著學習時間的延長，能記住的知識很少，于是我就采取一些記憶技巧來提高學生學習化學的興趣。

1.實驗記憶法。實驗留給學生的印象最深刻。通過氧氣與木炭、鎂等物質的燃燒實驗，可以記憶氧氣與這些物質反應時的現象；通過鐵分別與稀硫酸和稀鹽酸反應的實驗，可以知道比較活潑的金屬與稀酸反應都有氣體產生……

2.按一定順序記憶法。學生在描述物質的物理性質時，如能從學習第一種單質——氧氣時，就按照色、嗅、味、觸、熔點、沸點、密度、硬度、溶解性等來講授物理性質，就可以幫助學生自然地形成一個觀察、描述物質的物理性質的習慣順序，這樣學生可以記憶得更加深刻。

3.聯字記憶法。有些化學知識單獨記憶是難以記住的，把相關內容聯在一起，編成一句話或幾句話，就容易記住了。

4.順口溜記憶法。在教學化合價后先讓學生記住“鉀、鈉、銀、氫，鈣、鎂、鋇、鋅”這8種元素的化合價，再記其他元素的化合價。運用這樣的順口溜，就可以幫助學生更完整地記憶這些化學知識了。

5.歸納記憶法。我把課本中氫氣、一氧化碳、碳的還原性實驗及制取氧氣、氫氣、二氧化碳的反應原理、實驗裝置、檢驗方法等歸納到一起復習；將化學式前面的數字、元素符號右下角、右上角、正上方的數字放在一起加以區別。這樣就可以將這些容易混淆的知識通過歸納比較讓學生記清楚。

五、通過化學實驗培養學生的化學興趣

初中化學教材里有很多教師演示實驗、學生探究實驗、家庭小實驗，教材中設計這些實驗有很多功能，其中一個重要的目的是為了培養學生的化學興趣。為了達到這個目的，教師在平時的教學中應采取豐富多樣的教學方法。

1.提示法。有的實驗學生無從下手，或實驗時觀察現象不夠全面，這時給學生一些小提示，可以幫助學生對知識的理解。如，觀察蠟燭及點燃蠟燭時的各種現象，要想全面、準確地記錄實驗現象，學生有一定難度。這時，可提示學生按顏色、狀態、構造及蠟燭燃燒各個階段的現象來觀察、記錄。這樣做可以幫助學生做到系統、全面、深入地觀察和描述。

2.成果展示法。教材中要求學生做一個簡易凈水器，可要求學生將他們的成果進行展示。對于制作不夠規范的，與他們一起分析，并進行規范化制作。對于做工精細、制作規范的，將他們的成果進行展示的同時，還要積極予以表揚。

3.競賽法。有的時候，我將實驗內容設置為競賽題。這類題目要求以小組為單位解答，在培養學生興趣的同時，還要有培養學生團結協作的能力。

4.演講法。教師布置實驗后，為防止學生走過場，可以設計一些題目，讓學生抽簽，當場演講。這樣不但培養了學生的學習興趣，還可以增強學生做實驗的自覺性和主動性。

六、聯系生活實際，激發學生學習化學的熱情

化學知識來源于生活，又服務于生活，所以我們的化學教學也應該聯系生活，貼近生活，這樣才能拉近學生與化學知識的距離，使學生產生親近感，從而培養學習興趣。

1.學生每天都生活在現實中，我們可以讓他們在身邊找出化學問題，如鐵生銹、呼出氣體和吸入空氣成分比較、廢舊電池等都是很好的化學資源。實際上生活中的很多事情都可以幫助他們學習化學，我們要注意引導，把化學知識融入生活中，滿足學生需求，從而培養學生學習化學的興趣。

2.在生活中應用化學。學是為了用，一旦學生用學到的化學知識解決了生活中的實際問題，他們的那種優越感、自豪感會激勵他們產生良好的學習興趣，因此，我們要引導學生學以致用，學生能體會到化學與生活的價值，學生學習化學的興趣和信心自然會增加，從而激發學生學習化學的興趣。

七、營造和諧的師生關系

在教學中，教師精練的語言能贏得學生的欣賞。有時候學生喜歡某個學科，可能就是因為這個學科的教師。如果教師能得到學生的喜歡，上課時，學生的學習興趣就會更高，課堂氣氛也會更加活躍，學生就會在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變為一種美的享受。因此，在平常的學習生活中，教師要熱愛學生、尊重學生、理解學生，經常與學生談心，了解他們的學習生活情況，關心他們的思想動態，幫助他們解決一些實際困難。

“興趣是最好的教師。”因此，化學學科要取得良好的教學效果，要求教師有淵博的知識，結合化學課的特點，精心設計每一節課，以情趣導學，充分調動學生學習化學的熱情。

化學教學心理學認為：教師應該設法使學生在化學學習前處于對知識的“饑餓狀態”，以激發學生的學習興趣、動機和熱情。絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理。所以在化學教學中，我們要改變傳統的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的化學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心，激發學生的學習興趣，最終達到提高化學教學效率的目的。

教育家第斯多惠指出：“我們認為教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，情感教育的激勵功能對化學教育有著不可忽視的功效。教師要在激勵、喚醒、鼓舞的過程中激發學生學習化學的興趣，使學生學習化學的興趣轉化為學生學習的意志。

［1］劉賢林.如何培養學生學習化學的興趣［J］.新課程：中學，2012（06）.

［2］林月紅.培養學生學習化學的興趣之我見［J］.中國科教創新導刊，2011（12）.

［3］郭玉文.淺談初中化學教學的基本法［J］.新課程研究：基礎教育，2008（06）.

［4］李業孔.初中化學教學中培養學生學習興趣的有效策略［J］.基礎教育研究，2009（19）.