淺析如何提升初中英語的運用能力

張 華

（湖北省公安縣埠河鎮埠河初級中學）

英語是一門以讀、說、聽、寫為基本內容的實踐型學科，使學生置身于英語學習的模擬練習和真實交際的環境中，增強學生的英語素養，提升學生學英語、用英語的能力。因此，在初中英語教學中，調動一切積極因素，激發學生學習情趣，催生學生的主觀能動性發揮，形成自主學習的強勁驅動力，為教師組織教學活動創造積極的外部客觀條件。

一、營造濃厚的學習氛圍，創設身臨其境的日常會話環境

雖然新課程改革已經推行已久，但由于傳統教學模式的掣肘，初中英語課堂“填鴨式”教學的痕跡還很明顯，學生被動學習情況仍然占據主體地位，“要我學”的意味仍然很沉重。鑒于此，通過長期理論研究和教學實踐，營造濃厚的學習氛圍，創設生活化的會話環境，是解決一切問題的突破點。教師在英語教學中，應大力加強英語學習環境塑造，如，布置英語型的專業化教室，可以采用張貼英語標語，設置英語畫刊、畫報資料閱覽角，以強化實物英語名稱的識記為切入點，在學生主要活動空間營造一種濃厚的英語學習氛圍。此外，還可以對學生日常交流進行適當包裝，鼓勵學生用英語會話，借助視頻或圖片資料，創設英語看圖說話情境，設置多種角色，挑選學生飾演，讓學生在故事演藝中訓練學生的口語表達能力，提高學生的語感。為了進一步增強英語學習環境的可觀性，還可適當引入競賽形式，將英語元素充盈學生的思維創新和想象拓展中，為學生學習英語架構一個自省、自修、自成的平臺。

二、優化教學結構，科學布局教學活動，提高英語運用能力

英語學習是以日常熟練運用為基本目標的活動。在初中英語教學中，傳統灌輸和死記硬背是不可取的，教師在組織英語教學活動時，要著重加強英語運用能力的訓練。在進行過程性訓練時，要注意訓練形式的知識性、趣味性和靈活性，使學生進入最佳的學習狀態，以期達到最佳的教學與訓練效果。如，在訓練學生造句能力時，教師提問：“Where are you going to go when you grow up？”學生根據自己意愿作出回答：“I will go to beijing/Nanjing.”教師可根據學生作答，繼續提問：“Why？”通過專項訓練，學生對常規英語掌握夯實了，能適應各種不同語境的變化，從而切實提高了英語運用能力。

總之，提升初中生的英語運用能力，必須從生活實景出發，根據學生需要，創設與教學相匹配的藝術性生活化情境，為學生搭建良好的英語學習平臺，促進學生對英語知識的融會貫通，增強知識的系統化，使學生的英語運用能力在“潤物細無聲”中潛滋暗長。

劉靜.淺談初中英語創新思維能力培養［J］.讀與寫，2012（08）.