淺議課堂有效性在教學設計中的體現

張 棟

（青海省西寧市大通縣長寧鎮下鮑學校）

一、樹立有效教學理念，改變課堂教學設計

有效教學在很大程度上是依托教學設計來促進學生的真正成長，最充分地運用自己的潛能使每一位學生獲得發展的機會，提高他們的學習效果。為達到這個目標，教師對自己的教學行為必須進行系統規劃，主要解決教什么（教學內容）、怎樣教（教學方法與流程）、為什么這樣教（教學理論依據）、教得怎么樣（教學結果評價及反思）等這幾個重要環節。

二、明確教學目標，在教學過程中體現有效性

教學目標的確定在于全面了解學生的狀況，科學分析教學內容與前后知識的關聯性，仔細研究數學教材，弄清教材編寫意圖及知識間的內在聯系；準確把握教學內容的重點和難點。因此在教學過程中，如何設計一節課的開頭吸引住學生，什么時候復習舊知識，先學哪些內容，后學哪些內容，用什么方法學，設計哪些疑問，怎樣啟發學生思考，什么時候做哪些練習題，采取什么方式，布置哪些課外作業，這些都應圍繞教學目標在教學過程中體現出來。

三、精心設計教學內容體現有效性

教師在創造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情境，實現教學過程的互動，引導學生主動探索。在新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等方面都應精心準備，周密布置。聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

四、課堂討論有的放矢，體現有效性

課堂討論是實施課堂教學的重要方法，它為全體學生積極地進行數學學習提供了一種新的學習方式。學生是問題的“發現者”和“探索者”，因此，在組織討論學習前，應給學生留有一定的獨立思考的時間，使他們對所討論的問題要先形成自己的見解，然后在討論中不斷地補充和提升。

五、課堂練習合理有效，體現有效性

練習題主要是幫助學生及時理解知識，同時也為教師及時掌握教學情況提供了一個重要依據。我們在教學中組織學生口答、互答、板演、互評等活動，充分利用練習題靈活解決問題，不但有助于學生將當堂所學知識搞懂搞透，而且有利于活躍課堂氣氛，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用。

總之，為了孩子的一切，有效地組織好數學課堂教學的實效性，必須把握好各個環節，做到課前充分準備、精心設計教學內容、優化教學方法、組織學生有的放矢討論、設計合理練習等，將課堂還給學生，才能有效地激發學生的主觀能動性，才能提高課堂教學的實效性。