翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學中的應用探索

李娟娟

（烏魯木齊市第二十九中學）

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式與初中數(shù)學的融合度

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國的高中教學。美國一所學校的化學教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯嘗試使用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講課聲音，并將視頻上傳到網(wǎng)絡，以此幫助缺席的學生補課。后來，這兩位老師讓學生在家看教學視頻，在課堂上完成作業(yè)，并對學習中遇到困難的學生進行講解。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。首先，初中數(shù)學教學中，學生處于思想活躍，意志品質(zhì)容易塑造，但約束力稍差的狀態(tài)，對數(shù)學的學習處于起始探索階段，更具有合作探究的意愿。其次，數(shù)學的知識掌握和學科認識還是分離的，學生認識處于分化期，更需要逐步提升。最后，抽象的數(shù)學問題需要在探究和討論的環(huán)境中得到清晰的認識，很多學生活動能促進數(shù)學的思維建立。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學中的應用具有深遠的現(xiàn)實意義，更具有很強的探究性。

二、學生角色的徹底轉(zhuǎn)變

1.建立新型師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。這意味著教師不再是知識交互和應用的中心，相反，這個中心是學生，但師生是學習的人文因素，一定是不能缺乏聯(lián)系的。作為教師，改變了原有的主體地位，但他們?nèi)匀皇菍W生進行學習的主要推動者。比如，他們是課堂的設計者，是教學資源的提供者，當學生需要指導的時候，教師會向他們提供答疑。而學生需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構(gòu)知識。包括課前預習、課堂討論、課后復習練習，而這些也需要教師運用新的教學策略輔助學生達成這一目的。如教師要在課后、單元過后檢查學生的知識掌握情況，給予及時的反饋，使學生清楚自己的學習情況，對學生及時評價，讓他們及時調(diào)整學習方法和過程。

2.激發(fā)興趣，讓學生發(fā)揮主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容死板，知識層面少，不利于學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造性。教師在具體教學中，必須精心創(chuàng)設教學情境，合理利用學生心理，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，激發(fā)其學習的內(nèi)部動機。比如，在學習三角形課程中，學生對三角形的認識只限于形狀，對三角形的邊、角、幾何性質(zhì)并不了解，教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性的情境或者問題，如請學生列舉生活中不同的三角形，看它們有啥特征，為什么設計成三角形，是利用的邊，還是角，比如欄桿擋板，就是利用三角形的穩(wěn)定性原理。通過很多學生的舉例，大家知道了更多的三角形，再經(jīng)過教師講解，又明白了很多原理，學生就這樣在輕松中掌握了知識，慢慢喜歡上數(shù)學，在學習中就能發(fā)揮主觀能動性，突出了學生的主體地位。

三、把課堂和時間更多地留給學生

翻轉(zhuǎn)課堂的核心特點是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。總之，這些課堂活動應該基于現(xiàn)實生活中的真實情境，要保障學生的主動性，增強課堂中學生的交互性，從而提高學生對于知識的理解，使教學更有效。主要方式有：

1.實踐應用分析邏輯法

精心設計，讓新穎的課堂模式成為數(shù)學學習的良好載體。課程設計的思想到位是重點，但具體活動內(nèi)容就更突出了。在設計活動中，要根據(jù)學生的學習起點，基于學生的知識結(jié)構(gòu)，精心設計教學活動。如，在教學“軸對稱”時，就可以設計一個數(shù)學活動課。這個活動的設計既不能太復雜，超過學生的理解范疇，也不能和教材一樣，沒有任何難度或者缺乏生活化的東西。比如讓學生找出一個軸對稱的生活物品，大家討論這個物品的基本特征和存在規(guī)律，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，總結(jié)出軸對稱圖形的性質(zhì)，然后再推廣到生活中其他軸對稱的物件，這樣的實踐到理論，再到實踐的過程，讓學生沿著分析邏輯思維的主線理解知識，掌握知識，會收到很好的效果。

2.課前學習法

課前學習是翻轉(zhuǎn)課堂模式的一個特色，這既和傳統(tǒng)的課前預習有異曲同工之妙，又有形式和內(nèi)容上的不同。數(shù)學有的知識比較抽象，新的概念也比較多，很多知識在課堂上難以消化，所以課前的學習很重要。傳統(tǒng)的預習只是熟悉教材，初步了解概念。翻轉(zhuǎn)教學模式教師可以為學生提供課前預習思路和資料。如，在學習“勾股定理”時，教師提前整理關(guān)于勾股定理的歷史故事，中外歷史對比以及實際應用，比如引進故事“我國數(shù)學家華羅庚曾建議向宇宙發(fā)射勾股定理的圖形與外星人聯(lián)系”。教師還可以將這些材料整理成文稿、圖片、視頻，這樣豐富的教學素材一定要課前學習達到理想效果。

3.多媒體輔助法

翻轉(zhuǎn)課堂的又一大特點是利用各種現(xiàn)代化的教學手段，其中高效利用多媒體技術(shù)是主要內(nèi)容。數(shù)學語言前后照應、準確地傳遞數(shù)學信息，并有縝密的邏輯過程。所以，對教師板書要求很嚴格。傳統(tǒng)的數(shù)學板書要靠教師來完成，占用了大量時間和精力，讓課堂不緊湊。運用多媒體教學，這些難題得到緩解，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，運用多媒體的聲光、色形、圖像色彩變化、聲響效果能有效地開啟學生思維，輕松愉快地學習。例如，在學習“函數(shù)”時，通過Flash動畫演示一個個不同的函數(shù)曲線圖，并列出各種函數(shù)性質(zhì)，呈現(xiàn)變化過程。類似這樣抽象的數(shù)學問題使用多媒體由淺入深、由易到難、由具體到抽象，用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程，難點和重點自然流露，更容易被學生接受。此外，教師可以利用多媒體為學生綜合教學素材，準備課前學習材料，講述數(shù)學歷史故事，教學快速高效。

四、豐富教學評價，體現(xiàn)學生的自主性

中學的教學評價機制有傳統(tǒng)教學的弊端，是教學改革的重點。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，不能沿襲老的評價機制。新的課程改革強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不再只關(guān)注學業(yè)成績，更關(guān)注學生處理問題的能力、思維特質(zhì)以及發(fā)展?jié)摿ΑＴu價方面包括學習興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等。

1.科學評價，分類指導

評價是任何學習階段都很必要的手段，從人性角度分析，學生是需要對自己的學習水平有一個客觀評價的。所以建立適應初中年齡階段的考核評價制度必不可少。在進行數(shù)學評價時要從以下角度入手：一是分類指導，科學評價不同的學生。如在日常課堂教學中，對有一定數(shù)學基礎的學生就要嚴格要求，從難度上適當提高，而對數(shù)學基礎比較差、數(shù)學學習興趣尚待提升的學生要引導為主，將學生留在課堂是目標。二是建立科學評價體系，如在課堂練習時，有客觀評價，有主觀評價，有過程評價，有結(jié)果評價。這樣多層次、科學化的評價讓課堂更加規(guī)范、有活力。

2.自我評價，增強主人翁意識

評價的主體是教師，但也可以從學生角度開展平價，也就是自我評價。一方面，是完全自己的評價，如課后練習的自檢，對每個教學環(huán)節(jié)的自我規(guī)范管理等。另一方面是學生之間的評價，在小組合作過程中，互評互助，教師給予總結(jié)等。這樣的評價形式多樣，內(nèi)容豐富，趣味性強。

學習是人類最有價值的活動，時間和效率是所有學習活動最基本的要素。為學生提供充足的時間與高效率的學習模式是翻轉(zhuǎn)課堂的目標。為完成這個目標，需要教師在不同層面不斷地探索。

［1］李澤民.初中數(shù)學課堂教學技巧［M］.河南教育出版社，2011.

［2］黃瓣閑.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史和作用［M］.湖北圖文出版社，2012.