高中政治課堂中開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

趙潤(rùn)東

（四川省蒼溪縣城郊中學(xué)）

高中政治知識(shí)由淺入深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也因人而異，有所不同。而在45分鐘的課堂教學(xué)中，政治教師不可能幫學(xué)生解決所有的問題。同時(shí)，教師幫助學(xué)生解決問題，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考。在新課改的大背景下，課堂教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。而高中政治教學(xué)逐步開展小組合作學(xué)習(xí)，正是響應(yīng)新課改的要求。在高中政治課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺參與到政治學(xué)習(xí)中，通過交流與相互幫助，發(fā)散了思維，解決了困惑和問題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。本文將針對(duì)在高中政治小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題，提出解決辦法，保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

在高中政治的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，存在以下幾種問題：（1）小組設(shè)置不理想。教師進(jìn)行分組往往是按照學(xué)生的座位遠(yuǎn)近，長(zhǎng)期這樣的分組，學(xué)生之間彼此熟悉，往往形成思維定式，不利于新想法和新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。（2）小組討論容易跑題。學(xué)生在小組內(nèi)交流討論的時(shí)間一旦過長(zhǎng)，就容易偏離主題，談?wù)撆c既定目標(biāo)不符的話題，而教師又不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)制止，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。（3）小組合作學(xué)習(xí)只能在課上發(fā)揮極短的作用。學(xué)生在課后進(jìn)行政治學(xué)習(xí)和鞏固時(shí)，遇到問題，往往沒有既定的小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，使問題不能得到及時(shí)的解決。找到了在高中政治課堂上實(shí)行小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，就有利于我們針對(duì)問題，提出解決方法。

二、科學(xué)合理地進(jìn)行分組

科學(xué)合理的分組，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是小組人數(shù)的確定，另一個(gè)是小組內(nèi)組員的確定。對(duì)于小組人數(shù)來說，要根據(jù)具體的探討問題而定，一般而言，以2~6人為宜。人數(shù)過少，學(xué)生的想法和思維不易擴(kuò)展；人數(shù)太多，又可能出現(xiàn)爭(zhēng)搶發(fā)言，失去秩序的問題。2~3人的小組適合對(duì)單一問題的探究，而多人小組適合進(jìn)行政治實(shí)驗(yàn)探究。另一方面，對(duì)于小組成員的組成也要注意，以往按照座位產(chǎn)生的分組，大家相互了解，往往形成好學(xué)生主導(dǎo)發(fā)言，而其他學(xué)生被動(dòng)地接受，直接聽取好學(xué)生的解答思路和答案，甚至不主動(dòng)參與政治實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致小組內(nèi)每個(gè)成員的獲益不均。這就要求政治教師在進(jìn)行分組時(shí)，不能一直按著座位進(jìn)行分組。在分組初期，可以先按照座位進(jìn)行，之后要注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，在以后的分組中保持每個(gè)小組的總體實(shí)力相當(dāng)。

三、教師適度干預(yù)小組討論

政治教師對(duì)小組的適度干預(yù)，包括對(duì)小組討論的問題設(shè)置和對(duì)問題完成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及在小組討論過程中的積極參與。政治教師設(shè)置小組討論的問題，要注意有明確的針對(duì)性，以確保組內(nèi)成員可以根據(jù)問題進(jìn)行合理分工完成既定目標(biāo)。政治教學(xué)中會(huì)進(jìn)行很多政治問題討論，以人教版思想政治必修一第一單元第二課“影響價(jià)格的因素”為例，教師首先要為學(xué)生確定本次小組合作的目標(biāo)，就是小組內(nèi)討論影響價(jià)格的幾個(gè)因素，并分條記錄和羅列，在15分鐘內(nèi)完成。

其次，教師要積極地參與到各個(gè)小組的合作討論中。在各個(gè)小組合作討論中，政治教師不能置身事外，應(yīng)該盡可能地到每個(gè)組進(jìn)行傾聽和指導(dǎo)。一方面，教師可以掌握每個(gè)小組的討論情況，可以有效監(jiān)督各個(gè)小組的目標(biāo)任務(wù)完成情況，確保每一個(gè)學(xué)生都參與到交流合作中；另一方面，某些政治知識(shí)或政治問題，有些復(fù)雜難懂。例如，必修四開始接觸哲學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)內(nèi)容比較抽象難懂，開展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)生對(duì)于這些哲學(xué)問題的討論交流可能不能夠深入，或者存在其他問題，那么教師的參與可以對(duì)各個(gè)組的討論進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)和深入，幫助學(xué)生解決交流合作中的問題。

四、重視課后的合作延伸

學(xué)生對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，僅僅靠課上的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要課下的練習(xí)和積累。那么，政治教師設(shè)置的合作小組，在課后都要發(fā)揮作用。在課后，小組內(nèi)的同學(xué)在進(jìn)行知識(shí)鞏固和練習(xí)時(shí)，遇到任何問題可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解決。如果解決不了可以再尋求教師的幫助。學(xué)生通過小組討論交流解決問題，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治教師可以布置一些小組合作性質(zhì)的課后作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)完《投資理財(cái)?shù)倪x擇》后，教師可以布置這樣的作業(yè)，就是讓每個(gè)小組選擇一種投資方式并說明選擇的理由，這樣既鞏固了課上知識(shí)，同時(shí)又使每個(gè)組員都參與進(jìn)來。這就是小組合作學(xué)習(xí)在課后的延伸所發(fā)揮的積極作用。

小組合作學(xué)習(xí)為高中政治教學(xué)開創(chuàng)了新的局面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，全面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也讓學(xué)生在交流討論中學(xué)會(huì)了與他人合作。但是在小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，教師還要積極地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。

李明志.思想政治教育的實(shí)效教學(xué)［J］.高中新課標(biāo)，2010（02）.