初中思想品德課堂有效性教學的思考

張林麗

（新疆霍城縣清水河鎮中心學校）

初中思想品德為開卷考試。學校和學生對其視為二類課，不加以重視。實施有效教學策略，提高課堂教學效率顯得尤為重要。提高課堂教學效率的關鍵在于幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活。要做到以下幾點：

一、用正確的教育思想對待教學是提高思想品德課有效性的前提

課堂教學的效率不高，其原因之一就是過分地注重學生成績的提高，而“以人為本”的教育思想還沒有真正確立。至今在和同行們談到新課程改革時，很多老師都會嘆聲其言：“學生基礎差，實在沒有辦法。”因而整堂課老師只會拼命講，學生記，即使這樣，我們熱情專注地講解也是徒勞無功的。因為學生的學習不僅要用自己的耳朵去聽，而且要用自己的眼睛去看，用自己的腦子思考，用自己的嘴去說，用自己的手去操作，也就是用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這樣才有利于生成知識、生成能力、生成正確的情感態度價值觀。

二、創設愉悅的教學環境是提高思品課有效性的基礎

民主、平等、和諧的師生關系是愉悅和諧課堂環境形成的基礎。教師微笑著走進教室，走上講臺，信任、尊重、關愛每個學生，尤其能把溫暖送給差生，必定會激發學生的熱情。教師滿意的目光、微笑的點頭、真誠的稱贊都是情感，勢必會感染學生，打動學生。教師在課堂上儀表大方，服飾得體，一絲不茍，身心投入，板書工整，聲音洪亮，抑揚頓挫，學生會因喜愛老師而自覺遵守紀律，主動投入學習，這樣會給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生的學習營造一個良好的氛圍。當然還要把學習的主動權交給學生。學生是學習真正的主人，要充分發揮學生的主體地位，激發學生的求知欲，使學生處于積極探索新知的狀態。

三、構建優化的教學過程是提高思想品德課有效性的關鍵

教學過程是主體性教學的關鍵。是學生發展的過程。主體性教學之所以把“過程”作為教學目標之一，其目的就在于使學生在感悟與體驗中豐富精神生活，獲得主動發展。只有如此，學生才能突顯主體，真正成為學習的主人，課堂教法才能真正“新”起來，“活”起來。

總而言之，我們在思想品德課教學中的成功很大程度上依賴于學生的發展，學生的情感、熱情、意志、品質以及思考、體驗、感悟、能力是課堂有效性的具體體現。