新課改背景下初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考

羅書峰

（河南省平頂山市寶豐縣教研室）

隨著新課改的深入實(shí)施，在全新教學(xué)理念的指引下，我們的歷史教學(xué)進(jìn)入了一個新的階段。一切為了學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中堅(jiān)決貫徹可持續(xù)發(fā)展的執(zhí)教戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，簡單談一下新課改背景下初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境

初中歷史教學(xué)要在一個和諧寬松的良好氛圍下，引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)歷史知識。今天，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要靠教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與時代要求不符合了，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整自我位置，化身為教學(xué)活動的組織者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為重點(diǎn)。初中歷史有著豐富多彩的內(nèi)容，要想盡一切辦法縮短學(xué)生與歷史間的時空距離，使他們覺得歷史并不只是過去發(fā)生的，跟我們現(xiàn)實(shí)社會毫無關(guān)聯(lián)的、遙不可及的事情，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活與歷史的關(guān)聯(lián)，他們就會自覺地去了解和探究歷史。如，在學(xué)習(xí)《南京條約》中割讓香港島給英國這一歷史事實(shí)時，我們可以為學(xué)生播放香港1997年回歸的視頻，幫助學(xué)生加深對當(dāng)時清政府腐敗無能的認(rèn)識，為今天祖國的強(qiáng)大繁榮感到自豪，同時更深刻地理解“一國兩制”這一歷史決策的提出背景。歷史在這里不僅涉及了昨天，并且關(guān)乎今天，更預(yù)示著明天。設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動時，必須考慮學(xué)生的參與程度，只有引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，才能真正體現(xiàn)情境教學(xué)的價值，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散性思維

在教學(xué)人教版世界史九年級上冊《美國的南北戰(zhàn)爭》這節(jié)課時，為了幫助學(xué)生更深刻地認(rèn)識美國南北戰(zhàn)爭的真正原因，筆者組織了一場辯論賽，辯論的主題是種植園經(jīng)濟(jì)與資本主義經(jīng)濟(jì)的較量。把所有學(xué)生劃分為兩組，分別搜集這兩種制度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，推選學(xué)生代表負(fù)責(zé)資料整理，扮演南北方代表。兩個小組展開激烈辯論，并通過多媒體把搜集的資料展示出來，列出自己代表經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展理由，主辯陳述完本組觀點(diǎn)后，其他組員各抒己見，做出精彩的補(bǔ)充，營造出積極熱烈的課堂氛圍。學(xué)生在辯論中提出了市場、工業(yè)原料、勞動力以及近代化等問題，最后找出了“奴隸制的存廢”這一矛盾焦點(diǎn)，最終得出南北戰(zhàn)爭最根本的爆發(fā)原因是奴隸制的存在阻礙了資本主義的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，要堅(jiān)持學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，這樣才能讓所有學(xué)生各顯其能，把所學(xué)知識應(yīng)用到探究學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散性思維。

三、優(yōu)化教學(xué)評價體系，全面提高綜合素質(zhì)

全面化評價需要評價方法的多樣化，除了書面測試這種傳統(tǒng)化的測試方法，我們還應(yīng)引入口頭測試和專題作業(yè)等新穎的評價方法，拓寬評價渠道，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。專題作業(yè)法主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，通過現(xiàn)場調(diào)查、表演歷史劇、組織辯論賽等教學(xué)活動方式，以第二次世界大戰(zhàn)的教學(xué)為例，安排學(xué)生分組閱讀相關(guān)書籍，查閱搜集諾曼底登陸中涉及的名人軼事，整理編輯搜集到的資料，培養(yǎng)他們的資料整理分析能力、組織表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等綜合素質(zhì)。在做課堂評價時，以多媒體播放視頻和圖片，讓學(xué)生針對其中的視頻片段和圖片用所學(xué)的知識談一下自己的看法和感想，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時，老師要用積極性的、激勵性的評價方式，肯定學(xué)生做出的努力。

總之，新課改背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新并不是一蹴而就的，需要廣大教育工作者不斷努力和創(chuàng)新，一方面，注重轉(zhuǎn)變師生之間的關(guān)系，另一方面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時還要注重突出學(xué)生的主體地位，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］黃毅虹.新課程下初中歷史教學(xué)新理念探析［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（12）.

［2］樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究，2014（01）.