高中地理新教材“活動”欄目的教學功能與策略

藍 丹

（廣西壯族自治區南寧市第二十九中學）

高中地理新教材中的“活動”欄目在順應新課程改革的同時，也發揮著自身特有的優勢和功能，把課程以“活動”的形式注入課堂教學中，著重培養學生主動發現問題、解決問題的能力，以學生為主體，關注學生對問題的探究，讓學生自主學習。通過對高中地理新教材中活動欄目的教學功能和教學策略的分析，為教師的教學活動提供新的理論指導。

一、高中地理新教材“活動”欄目的教學功能

1.為成功教學提供范例

高中地理新教材在“活動”欄目的設計，優化了教學設計的過程。縱觀不同版本的地理新教材，該欄目的設定無論是在形式，還是內容方面都是按照學生的心理和思維活動來進行劃分的。欄目中的形式有圖片、對話、討論、設計、圖表等形式多樣的設計，其內容都涉及生活的方方面面，注重內容題材與生活實際，社會問題和學生的生活經驗相互聯系。在問題案例的選取上，注意選取包含深刻地理原理的典型事件。而高中地理新教材在問題的設計上，注重為學生能創設具體的問題情境，注重問題的內涵探究，并結合學生心理發展的階段性特征，提高學生的認知能力。“活動”欄目的設計，大多都具有探究功能，注重學生的操作技巧和操作方法，培養學生能力的培養。這樣的設計有利于教師開展課堂教學，有針對性地采取有效的課堂活動和課堂教學手段。

2.豐富學生的地理知識，開闊視野

高中地理新教材中的“活動”欄目不僅與書中的基礎地理知識聯系緊密，而且又在此基礎上增加了一些課外的新知識，開拓了學生的視野，增長了見識。例如，在學習第二章“水的運動”時，活動欄目的設計內容為“結合水的運動，思考人類哪些活動對水的運動施加影響”，這樣的設計方法不但讓學生在掌握教材基礎知識，又增長了學生對課外知識的見識。在學生對問題的探究過程中，教師也可以多提出一些與本活動相關的課外知識，讓學生在學習基礎地理知識的同時，又開動大腦積極思考課外知識。

3.培養學生的創新能力，激發學生的學習興趣

高中地理新教材中的活動欄目的設計結合了當前教育發展的新理念，重在通過對活動的探究，培養學生的創新能力，激發學生對于地理新知識的學生和掌握。活動欄目的設計方式往往提出探究式的問題，引起學生的注意，激發學生的興趣，調動學生對問題探究的主動性和積極性。在高中地理新教材中，活動欄目的問題常常與當前時代的發展相結合，以時代的發展作為問題的背景，讓學生結合當前的時代背景來對問題展開探究。在問題的探究過程中，給學生留出一定的空間和時間，使學生在足夠的空間和時間范圍內進行問題探究，拓展了學生的抽象思維能力，培養了學生的創新思維。教材中的活動欄目設計多種多樣，有的以分組探究的方式進行，有的是在課外進行，內容和形式的多樣化不容易使學生在探究的過程中感到疲勞，隨時能激發學生的學習興趣，并通過師生之間、學生之間的密切合作和交流來增進師生之間的友好關系，營造一種良好的課堂氛圍。

二、高中地理新教材“活動”欄目的教學策略

1.對于讀圖填圖類的教學策略

在“活動”欄目經常出現給出一副景觀圖、地理圖或者是有關地理事物的地圖，讓學生運用地理知識進行填寫，并能夠從圖中提取有效的信息，并運用到圖后面的問題中。這類“活動”要求教師在教學過程中呈現出運用多媒體技術或者實例圖片為學生呈現出不同的地理分析圖，并采用細化和生動的抽象思維方式來引導學生進行地理圖形的識記。例如，在填寫我國的地理圖形時，先把每個省份的圖形牢記于心，先記住那些容易區分的省會，然后再進行細化。

2.對于圖表類活動教學策略

活動中出現的圖表主要培養的是學生對圖表的理解和對信息的提取，并有效地運用到后面的題目中。在分析圖表的過程中，學生可能因為自己的見解和對事物的不同理解而出現對圖表信息的誤解。教師在教學過程中，應啟發學生，主動引導學生對圖表信息的關聯，培養學生的邏輯思維能力，引導學生從圖表中找出圖表之間信息的關聯度，或者把圖表進行對比從中發現信息。

3.對于課后探究類的活動教學策略

這類活動主要是通過學生對課外事物的調查研究，并且分析資料數據，從中得出結論。在此過程中，教師的參與減少，這就需要教師在學生調查探究的過程中，合理安排學生的探究任務，規定學生的完成時間，并隨時關注學生的調查研究過程。教師在實施教學活動時，可以提前安排課程的進度，指導學生寫出探究報告，但不能急于求成，急功近利，以免出現探究內容和資料之間的偏差。

4.對于討論評價類的活動教學策略

這類獲得設計主要考查學生對某一話題、知識的認知和了解，讓學生通過討論和思考的過程，來培養學生對問題的思考方法和思路。此類活動在教材中會給出一些相關的圖文信息或者一些觀點以供學生討論評價。教師在開展教學活動之前，應該盡量擴充材料，讓學生在課下盡量搜集材料，擴充知識，使學生對于要討論的事物有更多的認識。在討論過程中，教師應允許學生發表自己的觀點和思想，教師在指導過程中應該密切把握討論的主體，使討論的內容與活動重點額主題思想相互吻合。教師應該把握課堂的時間和節奏，不易花費太多時間在討論問題上。

高中地理新教材中的活動欄目的改革適應了教育時代的發展，作為高中地理教材中一個重要的組成部分，它承擔了許多的教學任務，教師在進行特堂教學的過程中應以學生為主體，時刻關注學生心理發展的階段性差異，引導學生主動學習、自主學習，培養學生主動發現問題和解決問題的能力，并通過教材中的“活動”欄目內容鍛煉學生的邏輯思維能力，開闊學生的視野。

［1］朱明雪.教師對人教版初中地理新教材“活動”欄目的使用研究［D］.東北師范大學，2013.

［2］羅士琴.高中地理教科書呈現方式轉變對教與學方式的影響研究［D］.華中師范大學，2011.