初中語文小組合作教學策略實施

行錦霞

(陜西省商洛市柞水縣乾佑鎮初級中學)

初中生心智發展不成熟，對很多事情缺乏正確的理解。語文作文一門文學類學科，教師教學的時候需要投入更多精力，為學生營造更加優質的學習空間。下面，筆者根據自身多年的教學經驗對小組學習在初中語文課堂中的應用進行粗淺解析，力求為初中語文課堂的發展做出更多的貢獻。

一、科學有效分組，奠定發展基礎

良好的開端是成功的一半。教師在進行小組合作教學之前需要科學有效地分組，為高效的語文課堂奠定基礎。首先，教師要對班級學生學習狀態、學習能力及學習基礎進行系統性的了解，發掘每一個學生身上的亮點。接著依據調查的結果對學生進行分組，盡可能實現小組之間的實力均等，為接下來小組之間的競爭做好鋪墊。分組后教師還要通過民主選舉的方式推選一名組長，讓其對自己的小組發展進行管理，給予小組充足的自主空間。良好的分組是發揮小組合作學習優勢的前提與基礎，教師要重視這一步驟，為接下來積極引導奠定堅實的基礎。

二、系統高效引導，提升教學效率

初中語文課本中包含很多具有一定難度的知識點，教師在教學的時候要把課本與小組進行有機結合，實現語文課堂的高效發展。首先，在文學類文章的教學過程中，教師要發揮小組內可以討論的優勢，把文章內容與學生的生活關聯起來，挖掘更多討論的空間。比如，在“濟南的冬天”教學過程中，教師先引導學生對自己了解的四季進行解說，讓他們說出自己喜歡的季節及其特點，形成活躍的課堂氛圍，把學生的思維帶入季節的變化中，接著教師結合文章內容進行系統性的教學，可以幫助學生以更好的狀態參與到文章的學習當中，進而提升文章教學的有效性。其次，語文課本中包含很多有難度的古文，以往教師都是利用自己的口語表達幫助學生理解文章內容，時間久了學生對文章缺乏一定的探究欲望。小組合作學習的教學過程中，教師就可以先對文章內容進行簡單介紹，然后引導學生以小組為單位對文章進行解讀，為他們帶來更加充足的探究空間，推動學生更好地發展，進而提升初中語文課堂的有效性，促使學生有更多收獲。

教師在初中語文課堂中積極采用小組合作學習的教學方式，可以活躍語文課堂的教學氛圍，對學生今后的學習和生活都將產生深遠影響。

王根志.淺析初中語文教學中小組合作學習的策略探析［J］.吉林教育，2015.