淺議農村初中數學教學中學困生的轉化策略

任志群

（湖北省房縣城關四中）

初中教學中學困生最多，特別是農村初中學生最怕學數學。那么，作為初中數學老師是不是就不管了，放任學困生發展下去呢？我通過幾十年的學困生轉化摸索了一點小經驗。

一、尊重學生，增強學生能學數學的自信心

學困生本來就自卑，針對這種情況，我告訴他們，他們數學差不是他們的過錯，是種種原因造成的，告訴他們沒有教不好的學生，只有不會教的老師，使他們知道老師也是人而不是神。

二、分析學困生困的原因

我每接手一個新的班級，我就對學困生逐個分析他們困的原因。比如，有的學生是計算馬虎，有的學生是知識點斷裂等。

三、合理分組，有的放矢地解困

分析了學困生困的原因后根據情況把學困生分成若干小組，不同的小組分別對應不同的學困生組。用兩個星期時間把學困生所有欠缺的知識點補起來。

四、二次分組，互幫互助共同提高

上新課時我把全班學生分成六個小組，每組優、中、差、劣四類學生各兩名。每組選舉出正、副組長各一名。各組中的學困生每天下午放學前要主動請組長檢查當天學的內容，使兩個組長對他們進行查漏補缺，不讓一個學困生掉隊。

五、注重培養學困生學習數學的方法，使學困生“能學、會學”

1.指導預習。主要是結合以前所學閱讀教材，具體來說：先粗讀，即讀懂大體內容，對不理解的作出記號；再精讀，即細讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則、思想和方法；最后悟讀，即對所讀的知識感悟、升華。

2.指導聽課。要求學困生集中精力，聽教師所講的內容、重點和學習要求；聽教師講解例子時關鍵部分的提示和處理；聽教師對概念要點的剖析和體系的串聯等，建議作聽課筆記。

3.指導復習。復習中忌死記硬背，應在理解知識產生、發展過程的基礎上記憶；指導學生完成相關練習，并善于糾錯，使其能熟練運用所學知識；指導學生定點、定面復習，如，可以一周定點復習，一月定面復習。

六、養成良好的學習習慣

1.培養學生自覺學習的好習慣。不管是在課前的預習，還是在課堂上的學習，都需要學生通過自覺學習來完成。

2.培養探討的習慣。課堂上教師通過有針對性的提問，引發學困生進入教師所創設的教學情景中，引發他們積極探討數學知識。

3.培養小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。

教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動這些學生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力。