樹立大作文教學觀 建立新教學體系

江蘇省射陽中學 王麗榮

新一輪課程改革以全新的教育理論和強勁的態勢沖擊著中國的基礎教育，引發了一場深刻的革命。從這些全新教育理念出發，我們必須在許多方面重新審視我們的教育思想和教學方法。

有識之士提出要在中學語文教學中實施“文道統一”“學思統一”，體現“開放性”與“整體性”的“大語文教學觀”。但如果我們來細細分析一下“大語文教學觀所達到的”文道統一、教學相長、啟發誘導、因材施教、溫故知新、學問思辨結合、重視文字、重視讀寫”等六大目標在內的教學要求，可以看出其出發點與最終要實現的育人目標和中學作文教學的“培養學生基本寫作能力，并促進閱讀能力和聽說能力的提高，培養學生對社會生活的觀察力和理解力，豐富學生思想感情、陶冶情操、提高審美趣味”的目標二者的一致性與重合性。筆者認為“大作文教學觀”應有自己全新的教學體制和教學內容，并以全新的教學模式來實現其培養具有創新的科學精神的社會主義新型復合人才的目標。這主要體現在以下四點：

一、針對傳統封閉型、僵死型的作文教學在培養目標上的弊端，“大作文教學觀”堅持全面育人。“大作文教學觀”要求把社會學、人類學、倫理學、政治學等一切有利于中學生健康成長的自然、社會科學列入到寫作教學中來，適應時代的要求，把培養廣大中學生的人文精神、文化視野、綜合素質、應用能力等方面綜合考慮，解決好“讀書與做人”“寫作與育人”“文道統一”的問題，這一方面會使學生作文水平進行有質的提高，寫作時有正確的思維方法、寫作立場，也有豐富的寫作內容與詳實的寫作事例，另一方面也能真正使學生在德育、美育、智育等方面全面協調發展。作文教學我們應該教什么呢？根據當然是課程標準。但遺憾的是，《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》都沒有“教學內容”的專門章節，我們可以分析其他相關章節從中間接地獲取需要的信息。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》第二部分“課程目標”的“總目標”的第8條要求：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然后，在后面的“階段目標”中對每個學段都提出了相應的具體要求。理想的語文課程目標的實現，需要理想的語文教學環境。

二、針對現行中小學作文教學在教學內容上的弊端。“大作文教學觀”主張教學內容的開放性、實用性、科學性與訓練性，此外也強調對傳統文化的繼承性。現行的作文教學仍有部分內容脫離語言發展實際和社會發展實際，缺乏社會性。“大作文教學觀”提出了如前所述的宏觀上綜合多種不同科學體系的廣義作文教學，微觀上則以全面培養學生的聽、說、讀、寫更高層次上的思、用的作文教學內容。另外，還要求培養學生寫作能力的實際與未來社會應用需要出發，建立科學全面的作文訓練體系。培養學生適應多種寫作能力為序的訓練體系和符合學生螺旋式上升的認知規律為序的教學體系，切實提高學生寫作水平。

三、針對傳統封閉單一的作文教學在教學渠道上的弊端，“大作文教學”要求建立開放的、宏觀的、完整的作文教學結構，真正實現葉圣陶先生三十年代即已提出的把家庭、學校、社會三方面的語言與寫作學習途徑接通，形式擁有多渠道、培養多種素質、服務于多種需求的作文教學，將認知、寫作、思考三者協調組合，建立立體化的中學作文教學結構：把學生放入“生活即文章”“文學即人學”的廣闊天地中去——創設情景教學。學生由于生活圈子窄小，天天類似的生活麻痹了學生應有的觀察力，加上過重的作業負擔蒙蔽了學生的眼睛，窘息了學生想象的空間和心靈的觸覺。為此，老師應關心學生，了解學生的生活，不斷地提示并強化學生生活中的情境，并讓這些情境生成無數細微的畫面，儲存在學生的記憶中，成為他們觀察、思考的參照物或者材料。

四、針對封閉單一狹小的傳統作文教學在教學方法的弊端，“大作文教學觀”要求在啟發式原則指導下，把各種科學教學方法與內容按最佳方式選配起來，著力培養學生“文章千古事，得失寸心知”的作文觀，提高其作文能力，構筑課內課外相組合，教師、學生、書本、環境四位一體的立體化教學方式。行之有效的方法是讓學生多作生活練筆：首先讓學生寫一句話，把生活中有感觸的內容用一句話寫下來，只要是有感而寫，不在長短，實在沒有感受，可以收集聽到的精彩的一句話。不斷總結，提出新的要求，引導學生多觀察生活，體驗生活，及時記下一瞬間的靈感，培養學生良好的思維習慣和寫作習慣。

因此，筆者認為在具體的大作文教學實踐中，教師首先必須從細小的教學方式改革做起，著重處理好寫作能力和讀寫能力訓練與聽說等其他能力訓練之間的結合。利用課文學習作文：課本的文章既是學生學習的范文，又提供了練習材料。向課文學習，做到讀寫結合，既密切了讀寫的聯系，又充分發揮兩者相互促進的作用，做到讀寫相長，不斷提高。

我的大作文教學觀的含義就是：從宏觀的角度來審視作文教學，將作文教學與整個中學語文教學聯系起來，從不同角度為作文教學創造有利條件，運用多種方法和手段增強學生寫作能力，從而建立新的教學體系。