初中英語互動教學的重要性

張菁莉

（新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第42 中學）

互動式教學強調了學生處于教學中的主體地位，并且體現了學生是教學中不可缺少的參與者和實踐者，互動性一定是“雙方”做出互動，以往傳統意義上的初中英語教學，更多的是老師對學生知識的傳授，而缺少了學生與老師互動溝通的過程，這也就在一定程度上降低了初中英語教學的效率。本文根據目前初中英語互動性教學的特征，對其重要性進行以下幾點闡述。

一、有利于明確教學目標

在初中英語教學中，學生面臨著中考的壓力以及其他來自各方面的督促，因此，很多初中英語老師為了提高教學效率，節省教學時間，往往會實行單方面灌輸式的教育，很多老師認為這樣能夠節省學生討論交流的時間，從而教授給學生更多的知識。其實這樣做是不對的，老師缺少和學生的互動、交流，很多時候學生并不能明確地知道老師的教學目標是什么，而對于老師來說，也不了解課堂上學生對知識的講解掌握得如何。所以說，師生之間的互動和溝通十分必要，其能夠更好地讓學生明確教學目的和教學目標，也有利于老師掌握每個學生的學習情況，進而具有針對性地對學生進行指導和幫助。因此，作為優秀的初中英語老師應該通過和學生之間的互動增進彼此的了解，使學生明確教學內容、重難點以及需要著重注意哪些等，通過和學生的平等交流，掌握學生學習中遇到的困難，及時解決各種問題，提高教學效率，同時也有利于互動式教學的實施。

二、有利于課前導入和課堂總結

互動式教學是老師了解學生、學生了解老師的一個過程。高效的初中英語課堂是正確的課前導入，高效的課堂教學以及畫龍點睛的課堂總結相結合的過程。初中生的學習還沒有太強的自我規范和約束，這時候，就需要初中英語老師在上課前對學生進行科學的導學過程。比如說，在學習Don’t eat in class 這篇課文時，老師可以在課前先提問學生，你們知道的校規或者是課堂紀律有哪些嗎？這時候學生的思維就被老師集中到了一起，對問題進行思考，當學生對之前的回顧積極地舉手回答時，課堂氣氛也就被老師調動起來了，“那么就讓我們看看今天要學習的課文告訴我們都有哪些校規吧。”由此順暢自然地引入教學內容，同時這樣的引導過程也是師生互動的一種體現，能夠最大限度地提高學生的積極性和注意力，激發學生的表現欲望，使其積極主動地和教師進行互動。其次，在教學完成之后，老師也要對學生的學習進行簡單的問答和總結，在總結過程中，學生能夠系統地回顧一遍一節課所學習的內容，有利于學生加強印象，另外，學生也要對老師的總結和問答給予老師一些反饋，讓老師知道學生對哪些知識是已經徹底掌握理解了的，還有哪些知識是一知半解、模棱兩可的。這樣，有利于老師在以后的教學中更具有針對性地去進行解決難點和疑點。在課堂互動過程中，老師還可以讓學生對老師的教學方法提出一定的意見，進而進行改善，這些都是互動式教學才能體現出來的優點。

三、有利于提高課堂教學效率

在課堂教學中，老師和學生是課堂的兩大參與者，如果沒有了學生的參與，那么英語課堂效率和學生的積極性一定都是不高的，這樣不利于老師從學生的學習情況中收到反饋信息，因此教師要充分利用和加入課堂的互動，提高教學效率。比如說，在八年級英語上冊Unit 9 Can you come to my party 的教學中，教師可以指派一名學生扮演Tom，然后自己和其他學生扮演Tom 的好朋友，在Tom 邀請朋友的過程中，教師要用豐富的表情和帶有感情色彩的語氣感染其他學生，讓學生在趣味的英語對話中感受英語學習的樂趣。再者，在初中英語教學課堂中，很多學生很容易在學習過程中走神開小差，還有些學生在課堂中心思不知道早就跑到哪里去了，這時，老師適當的問答和互動能夠有利于督促那些自我約束力不高的學生，將注意力拉回到課堂當中來。

另外，互動式教學不僅存在于師生之間，還存在于學生與學生之間。老師在課堂上的互動不可能照顧到每一個學生，但是每一個學生都需要進行一定的訓練和練習，還有些學生希望能夠在課堂上得到老師的關注，這些初中英語教學中實際存在的問題會在很大程度上降低教學效率，所以說，作為初中英語老師，不僅要做到高效授課，還要對學生的心理情況以及連帶的思維想法進行一定的了解，并做出相應的互動教學改善。比如說，老師可以組織同桌之間進行對話表演，或者是在課本角色扮演的基礎上進行創新。再者，對于一些問題的研究，老師可以把學生分成幾個實力相當的小組，讓學生在小組合作學習中進行同學之間、師生之間的互動學習交流。在進行“現在進行時”的學習時，當學生掌握了現在進行時謂語構成后，教師就可以利用學生游戲互動的方式進行時態的練習，同組學生一人看題板（他正在跑步）即做跑步的動作，組內另一名成員用英語進行表達“He is running.”等，這樣“你來表演，我來猜”的游戲形式不僅可以提高學生對學習內容的掌握，還可以培養學生之間的默契，體現合作精神，活躍課堂氛圍。同時作為老師，要掌控好對學生互動的過程，當學生出現錯誤時要及時地進行糾正。最后，老師要根據每個小組對任務的完成情況進行一定的評比，選出優勝的小組。并對優秀的小組以及最近進步明顯的學生給予“Good！”“You are clever.”等評價，以此鼓勵學生不斷進步，再接再厲，樹立起自信心。

在小組合作學習過程中，不僅老師與學生之間得到了充分的互動和溝通，學生和學生之間也得到了充分互動，同一小組中，小組成員可以互相幫助互相監督，這些過程也都是互動的過程。不同的小組之間由于競爭力的存在，學生會不斷督促自己和其他小組成員努力思考，對于平時那些對課堂活動不積極參與的學生來說，是一種很好的互動與交流機會。因此，我們可以看出，互動式教學是初中英語課堂必不可少的一種教學方法。

四、有利于增進師生友誼

初中生在學習過程中很多時候會根據自己對老師的喜歡從而影射到對該學科的喜愛上面。也就是說，如果初中生對英語老師不喜歡，那么在英語學習上的熱情也會降低。這也就告訴廣大初中英語老師，在教學的同時，還要注重與學生建立良好的師生友誼，不要擺老師的架子，給學生高高在上的感覺，要放下身段，融入學生群體中，以學生的角度去考慮問題，耐心地幫助學生解決學習中的困難。與此同時，互動式教學也有利于英語老師對學生學習上的了解，生活中的師生互動交流和溝通，能夠讓廣大初中英語老師更好地走近學生的內心，讓老師知道學生在想什么，也有利于學生走近老師，知道學生對自己的意見和建議，及時安撫學生的不良情緒，從而更有利于學生在學習上的提高和生活上的進步。

總而言之，互動式教學是新課程背景下一種高效而又新穎的教學方法，互動式教學方法不僅能夠在一定程度上提高學生的學習成績，還能夠提高課堂效率，增進師生之間的友誼，讓老師多走近學生的同時，也讓學生多了解老師。互動式教學還能夠增進學生與學生之間的溝通，讓學生之間互相學習、互相監督、互相進步等。這些都是互動式教學無可比擬的教學優勢，也是互動式教學重要性的體現。

［1］劉玉梅.初中英語課堂口語互動教學研究［J］.考試周刊，2014（88）.

［2］蘇曉蘭.初中英語互動式課堂創建教學模式探究［J］.快樂閱讀：下旬刊，2013（04）.