數學教學中學生思維靈活性的培養

馬 晶

（長春市第一中學）

隨著學習的深入，數學不僅在人們生活中有重要作用，而且在學術研究中所起的作用更大，它是學習和研究現代科學技術的基本工具。數學就是一門應用于不同領域的有著不同作用的學科。而如何提高數學課堂的效率是當前教師的首要任務。高中數學在高中學習中有著不可撼動的地位，而現在許多學生卻覺得數學難學，不能很好地掌握好上課所學習的數學知識。很多教師也覺得已經非常努力盡責了卻還教不好學生。其實只要我們的引導方式正確，給學生足夠的思考空間，讓學生自己思考領悟，學生也一定會給你一份滿意的答案。而這其中緣由就是學生的思維靈活性了。那么，如何進行合理的教導，以培養出學生的思維靈活性呢？教師應合理創新教學方式，使用不同的教學策略來給學生以啟示，讓學生在不知不覺中形成數學思維。

一、教師合理創新教學方式

數學作為集統計與計算為一身的學科，是一門極其枯燥的學科。許多學生在學習數學時總覺得苦不堪言，而教師在教導時也累得不輕。教學方式則是教師給學生傳授知識的一種方式，是教師必須掌握的技能之一。而傳統的教學方式隨著時代發展，弊端也逐漸顯現出來，并不能合理地使學生進行學習，而教師想改變這種當前的現狀，就必須通過提高自己的講解技巧達到活躍課堂氣氛的目的，帶動學生的學習激情，達到教學方式的創新。同時教師風趣的講解是非常重要的，如何風趣地講解，一個是教師對自己專業知識的儲備，另一個便是教師在課前備課時對課堂問題的設計。當教師自己專業知識有了充足的準備后，既可以合理地使學生放松，還能學習有關數學的知識。而在教師備課時對課堂提問問題的合理設計可以讓學生熱愛數學，從而自發地學習數學、鉆研數學，在學生有了充足的基礎知識后才能培養學生思維靈活性。例如在進行統計的講解時，對于2.1 中的隨機抽樣如果教師在講解時不再像之前死板地講解而是舉例充足且有趣，就很容易把學生帶入課堂的氛圍之中。別出心裁的提問會讓學生真正走進數學中。當學生對數學有了一個基本的概念喜愛上數學時，學生就會不斷地進行思考，從而達到對學生思維的教育打開數學的靈活性之門的目的。

二、運用不同的教學策略教學

教學策略是教師對學生進行教育時使用的一種思維，讓學生可以在學習知識的同時對數學思維進行培養。這些方法有追捕熱線法、頭腦風暴法、逆向思維法等等。教師熟練地運用這些教學策略可以讓學生將思維與心理活動一起進行，從而讓學生熟練地學習運用數學的學習思維。教師在使用這些教學策略的時候要注重對學生不要急于求成，在學生的理性思維還未成熟的時候，應該還是要讓學生進行充足的知識積累，讓學生可以有充足的知識底蘊來給思維提供動力。而教師在指導學生學習的時候，要讓學生多做實驗操作類型的題目，從而強化學生的動手、動腦能力，讓學生積極地動腦思考問題，從而提高學生對數學的興趣。還要不斷地培養學生的反思習慣，很多學生在進行一場考試或者一次練習時，把考完試做完題就當做是一次學習的結束，其實并不然。在考完試做完題之后的反思才是學習的重中之重。古人有云：“學而時習之”“溫故而知新”事后的反思也是學習的一個重要部分，教師積極培養學生的反思習慣，讓學生自覺養成反思習慣后，能使學生悟出數學道理。例如，在教師教學算法初步一章中，如果學生的思路受阻，就可以用于逆向思維法的教學策略，如果教師善意的提醒點撥會讓學生恍然大悟而達到事半功倍的效果。而學生在進行的大量的練習后，往往就當做此課學習的結束了，這時候教師讓學生再看一看自己所做錯的地方，讓學生好好地思考一下為什么會做錯，從而達到復習知識與鞏固知識，這樣會讓學生記得更牢固。教師熟練地運用這些教學策略與教學方式會讓學生在學習數學后培養其數學的思維，從而提高自己的數學靈活性，取得好的教學效果。

上文中我對如何在高中數學教學中培養學生數學思維與靈活性提出了一些自己的看法與意見，我相信在廣大的精英教師隊伍努力地探討與研究后，在數學這門科目中一定會綻放出美麗的教育之花。

［1］張榮秀.淺談數學復習中學生思維靈活性的培養［J］.四川教育學院學報，2000.

［2］洪細來.讓學生思維的靈活性飛揚在課堂上［J］.新課程學習：上旬，2014.