補充初中英語閱讀課堂活力的方法

馬景媛

（山西省呂梁孝義市第六中學校）

在英語閱讀理解教學過程中，采用傳統(tǒng)的翻譯語法的方式進行傳授，不僅達不到教學目標，還可能會影響學生學習的積極性和主動性，最后導致英語教學質(zhì)量下降。本文針對這些方面展開分析，并提出解決的方法。

一、營造良好的閱讀氛圍，提高學生閱讀的樂趣

英語教師需要營造一種平等、和諧的教學環(huán)境，使得學生感到教師具有親切感，感受上課是一種享受。尤其是閱讀理解專項訓練課程時，要讓課堂氛圍輕松、愉快，帶領(lǐng)學生走入最佳的師生合作、生生合作的學習氛圍。另外，在課堂上，教師需要給予學生積極樂觀的評價，教師的鼓勵性語言對于學生來說是至關(guān)重要的。所以，教師一定要多采用鼓勵性的言語激勵學生，對于表現(xiàn)較好的學生給予充分的肯定和表揚，對于表現(xiàn)不好的學生也要避免使用刺激性的語言，要維護學生的自尊，讓學生懂得相互尊重。在教學過程中，教師要采用提問式教學方法，培養(yǎng)學生善于聯(lián)想，訓練學生發(fā)散性思維，對于問題的設(shè)置要圍繞教學內(nèi)容的主題。教師采用質(zhì)疑、引起疑問等方法，正確引導學生提出問題、解決問題、掌握知識的一系列流程，使學生積極參與，主動獲取知識、掌握知識，進而提高教學質(zhì)量。

二、分組閱讀賞析

由于大部分初中生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習的自主性還很差，因此十分適合采用分組合作模式進行教學。構(gòu)建主義理論得出結(jié)論，在一定社會環(huán)境下，學習者可以通過借助他人的幫助獲得知識的。小組內(nèi)的學生可以共同協(xié)商、研究，小組與小組之間也可以通過相互匯報、交流，共同分享學習成果，共同完成任務，互相幫助、配合，進而提高教學效果和教學質(zhì)量。

綜上所述，初中英語教學閱讀理解內(nèi)容的教授不是一天兩天可以解決的問題，需要我們循序漸進、持之以恒。英語教師需要在實踐中，探索出適合初中生英語閱讀理解內(nèi)容教學新思路、新模式，找到多種有效的方法和策略，挖掘?qū)W生學習的積極性和主動性，營造學生學習的氛圍，進而完善初中英語閱讀理解教學的效果。

何婷.初中英語閱讀教學中的提問技巧：學周刊，2013（02）.