中學專業數學教師發展存在的問題及對策研究

李慶豐

（東勝區實驗中學）

我國數學教育開展較早，但是并沒有形成科學規范的理論體系，學生對于數學的認知較為單一，很多學生對數學不感興趣。專業數學教師是直接為學生傳道授業的工作者，數學教師的綜合能力直接影響學生學習數學的興趣，間接提升我國數學的整體水平。

一、專業數學教師發展中存在的問題

目前，很多學校制定的制度過于普通化，真正可以推動數學教師專業進步的措施可執行性不強。盡管學校在推動數學教師專業上給予了極高的重視，但是很少根據相關情況，制定針對性的方案，很多制度上存在著不夠細化的問題。另外，學校對數學教師的評估方式和獎罰制度過于簡單，無法真正調動數學教師的積極性。同時，大多數學校制定的制度很難落實到個人。盡管學校相應部門會對制度進行監管，但是整體力度很低，從而造成教師無所謂心態，間接阻礙了整體教學質量的提高。

二、解決對策

1.重視自我學習

專業數學教師的專業發展應當是教師的一種自覺性行為，教師要有著極高的職業道德素養，必須堅持熱愛所進行的數學教育活動，通過長期不斷地自主學習，提升數學教學整體水平。專業數學教師在自我學習過程中，不要為了追求片面的教學成績而學習，要積累相關的經驗，重視與實際情況相結合，更好地融會貫通到實際的教學過程當中，從而培養學生學習數學的興趣。

2.完善相關制度

學校制度的完善，能夠有效引導數學教師朝著更加專業的方向發展。學校應當推行更加完善的制度，確保每一位數學教師能夠完成一整輪的數學教育課程，這能夠促進專業數學教師知識面更加廣泛。同時，學校要成立相應的數學教研組，根據教師的基本情況，確切制定好針對性的專業方案。另外，學校要加大對數學教師的監管力度，明確獎罰制度，將責任落實到個人，調動教師的工作積極性。此外，本校專業教師培訓課程編寫工作，應當由資質深厚、教學經驗豐富的教師執行，通過編寫針對性極強的題目，來提升青年教師的整體水平。

本文根據相關問題，制定了相應的對策，為新環境下專業教師的發展方向提出了相應的建議，希望能夠為我國的數學教育基礎事業貢獻一份力量。

趙敏.基于教師職業生涯周期理論的高效青年教師專業發展研究［D］.江蘇：蘇州大學，2011，07（08）.