初中數學高效課堂構建策略淺析

陳 英

︵海南省東方市港務中學︶

針對這門具有高度抽象性、嚴密邏輯性特征且讓學生心生恐懼的學科，我們究竟該采取怎樣的教學策略才能保證高效課堂得以成功構建呢？下面，就從以下三方面對此論題進行詳細說明。

一、變革學生學習方式，充分體現學生學習主體性

以往初中數學教學中呈現的教學局面是教師一人在講臺上興趣盎然、激情澎湃地講，學生則在下面稀里糊涂地聽，教師是課堂學習活動的主導者，學生是接受者，總是被要求對數學知識點進行死板記憶，然而，這種教學方式所得到的教學效果卻總讓人不甚滿意，學生只能掌握一些表面的數學理論知識，與高效課堂的構建還相差很長的一段距離。所以，我們必須對這種以教師為中心的傳授型教學模式進行變革，將學生當作課堂學習的主人，讓學生依靠自身的能力，對數學知識進行研究、探索和分析，為初中數學高效課堂的構建奠定好基礎。

比如，在學習七年級上冊中“立體圖形與平面圖形”這部分知識時，我們就可讓學生以組為單位，查閱與長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等幾何體相關的信息資料，如這些幾何體在我們現實生活中的物體實例，它們的特征和概念等。課堂上，各個小組將搜集到的資料進行分享、交流，通過觀察比較，嘗試總結出立體圖形的分類和特點以及相關概念，教師則對學生的總結作出科學性評價。這樣，通過讓學生以組為單位對即將學習的數學新知進行分析、探索和交流，一方面做到了尊重學生的主體地位，充分體現了學生學習主體性，另一方面使學生對這節內容有一個提前了解和認識，有利于高效課堂的落實和實現。

二、適當引進多媒體技術，攻破教學重難點

數學學科之所以讓很多學生心生恐懼，是因為它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，其中的很多理論知識僅是借助教師的口頭語言，并不能進行有效的理解和記憶，所以，我們就可將融聲音、視頻、動畫、圖文等多種電子信息于一體的多媒體技術引入教學課堂，它可憑借自身所具有的教學優勢，將數學教材中的重難點以生動、想象、直觀的方式呈現出來，從而幫助學生輕松地理解這些知識，達到攻破教學重難點、提高學習效率的教學目的。

比如，在學習九年級下冊中“三視圖”這部分知識時，單純的口頭語言描述難以使學生對一個幾何體的三視圖有清晰、深刻的了解和認識，這時，我們就可利用多媒體技術，在教室的投影屏幕上呈現一個旋轉的立體圖形，立體圖形的六個面用六種不同的顏色標注，這樣，學生就不會把立體圖形當作頭腦中慣有的平面圖形，而是以直觀、生動的方式看到了一個物體的三視圖。這樣，我通過引進多媒體技術，一方面攻破了教學重難點，使學生對三視圖這一知識點有了全面、深入的理解和認識，另一方面使數學教學過程變得輕松有趣，從而使學生全身心地投入其中，為初中數學高效課堂的構建提供了充足的保障。

綜上所述，高效課堂已經成為各科教師努力探索和想要達到的教學目標，但是，廣大教師不能急于求成，否則會有欲速則不達的教學效果。所以，作為一名初中數學教師，我們應大力探索與初中生認知規律及數學學科特點相符的教學策略，使初中數學高效課堂在我們的正確引導下早日形成。

張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考［J］.成功：教育，2013（06）.