淺談古詩詞在初中生物課堂教學中的應用

劉美芳

（黑龍江省海林農(nóng)場中學）

將古詩詞適當?shù)剡\用在生物課堂教學中，可以使學生的學習興趣得以明顯提升，而且對于學科滲透教育十分有利，從而能夠有效地促進學生的全面發(fā)展。本文針對古詩詞在初中生物課堂教學中的具體應用進行了分析和介紹。

一、古詩詞在課堂導入中的應用

比如，在對《動物的行為》這一課進行導入的時候，就可以選擇杜甫的《絕句四首（其三）》作為課堂導入，并且提出以下問題：黃鸝和白鷺在詩句的描述中進行什么活動？這時候很多學生就可以回答出來：詩句中白鷺在遷徙，而黃鸝則是在求偶。教師通過學生的回答可以很自然地將《動物的行為》這一課的內(nèi)容導入進來：動物在自然界中具有多姿多彩的行為，除了遷徙以及求偶之外，同時還存在著很多的行為，這樣學生就會對新課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、古詩詞在授課中的應用

比如，在對《動物的發(fā)育》這一課進行講授的時候，由于其中一共包括三部分內(nèi)容，也就是昆蟲的發(fā)育、兩棲類的發(fā)育以及鳥類的發(fā)育，在對其中鳥類的發(fā)育進行介紹之后，筆者就對宋代趙師秀的《約客》這首詩進行了朗讀。朗讀之后，首先筆者將這樣的問題提出來：詩人在這首詩中表達了自己怎樣的一種心情？這時候就會有學生主動回答是失落。筆者馬上又拋出下一個問題：在這種情況下使詩人更多的是感到煩躁，同學們知道是為什么嗎？在經(jīng)過思考之后，一些學生發(fā)現(xiàn)了原因：是不斷鳴叫的青蛙使詩人的情緒非常煩躁。教師就通過這種方式一步一步地將學生的思緒引入到課文中：那你們知道青蛙為什么鳴叫嗎？然后教師就開始正式進行兩棲類發(fā)育的教學，從而取得了良好的教學效果。與此同時，為了能夠讓學生對蝗蟲的危害和習性有充分的了解，筆者對郭敦的《飛蝗》中的詩句進行了介紹，這樣學生很快能夠明白蝗蟲具有群飛的習性，通過這種方式能夠有效地加深學生對課文知識的理解。

順利地開展課堂教學的基礎就是使學生的學習興趣得以提升，教師以初中生的心理特點為根據(jù)，將古詩詞適當?shù)剡\用在生物課堂上能夠有效地提升學生的學習興趣。然而具體的教學過程中，教師要注意適當?shù)剡\用詩詞，否則就可能轉(zhuǎn)移學生的注意力，使其將生物教學的主要內(nèi)容忽略。

宋長斌.導之有情，學之有趣：談生物課堂開場白的幾種方式［ J］.中學生物教學，2011（ 07）.