初中英語小組合作教學(xué)的得失以及改進(jìn)措施

張英麗

（湖北省丹冮市涼水河鎮(zhèn)中學(xué)）

小組合作性教學(xué)即是通過將教學(xué)對象按照某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，以小組為單位實施教學(xué)活動的一種方法。小組合作性教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生教學(xué)主體的地位，打破了傳統(tǒng)的機(jī)械式、填鴨式的教學(xué)模式。在教學(xué)活動中，學(xué)生擁有更多的課堂主動權(quán)，不再是知識的被動接受者，而可以親身參與到小組交流討論中。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，淺析了初中英語教學(xué)小組合作性學(xué)習(xí)的得與失，對如何改進(jìn)合作性學(xué)習(xí)提出了幾點建議。

一、師生合作與生生合作要同時并進(jìn)

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。如何在教學(xué)中發(fā)揮教師對教學(xué)活動的重要作用，全方位的貫徹落實合作性教學(xué)？這需要樹立師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)由教師操縱的一問一答的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向由學(xué)生互相提問質(zhì)疑的模式，學(xué)生在提問的過程中會很快地學(xué)會要記住的單詞、詞組、句型、重要的短語和新的知識點的用法。在此過程中幾個小組會展開激烈的競爭，每組成員都在積極為本組掙分，你會看到一個“兵教兵，兵帶兵”的可愛的場面。教師培養(yǎng)的記分員在為本班的同學(xué)在記分，老師在為每一個任務(wù)完成得好并且合作互動好的小組積分。例如，教學(xué)人教版八下第二單元第一課時，在進(jìn)行課堂小結(jié)時我我布置的任務(wù)是：這節(jié)課你們學(xué)到哪些帶up的短語？由每組5號來總結(jié)。神兔組的5號學(xué)生說clean up，cheer up，call up，這只是本節(jié)課中出現(xiàn)過的三個詞組，這時我說：“想想看還有別的短語沒有？”之后學(xué)生在組里討論后，飛揚組的5號學(xué)生答出了一些詞組：give up，put up，cut up。通過提問的方式進(jìn)行互動，從而加強了師生間的合作交流，生生之間的互動。

二、靈活把握合作性學(xué)習(xí)時間

合作性學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段較為流行的教學(xué)策略之一，在課堂教學(xué)中普遍受到好評，得到了廣泛認(rèn)可和教學(xué)運用。在合作性教學(xué)實踐中很多教師都有這樣的疑惑，若要給學(xué)生足夠的時間和空間交流討論開展合作學(xué)習(xí)，四十五分鐘教學(xué)時間往往不能保證教學(xué)大綱任務(wù)的完成；若減少學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)時間，在某種程度上又大大降低了合作學(xué)習(xí)的價值和功效。合作性學(xué)習(xí)在實踐中經(jīng)常會陷入到這樣的兩難之地，究其原因主要是因為合作性學(xué)習(xí)具有很強的靈活性，小組交流討論的時間很難把握和控制。因此，在合作性教學(xué)中教師需要把握好教學(xué)進(jìn)度，合理地規(guī)劃配置教學(xué)時間，處理好集體教學(xué)和合作性學(xué)習(xí)兩者的關(guān)系。比如，對較為復(fù)雜、抽象、學(xué)生不容易接受和理解的語法知識點，教師在詳細(xì)講解知識點的集體教學(xué)之后，保證學(xué)生有充分的時間去探討交流、理解消化，就應(yīng)當(dāng)放慢合作性學(xué)習(xí)的節(jié)奏，確保學(xué)生對知識點的理解把握和靈活運用，反之亦然。

三、課堂任務(wù)設(shè)計要合理明確

小組合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇是合作性教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是影響合作性教學(xué)有效性的重要因素。因此，在開展合作性學(xué)習(xí)時需要有意識地選擇合作性學(xué)習(xí)的任務(wù)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀況，挖掘具有科學(xué)價值和生活趣味的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在小組合作時，一般情況下設(shè)計的問題先從基礎(chǔ)差的5號6號學(xué)生入手，再就是4號，3號，針對不同的學(xué)生，設(shè)計不同層次的問題，一些有挑戰(zhàn)性的難以回答的問題就是為成績好的2號，1號學(xué)生設(shè)計的。按照這種流程設(shè)計的課程，學(xué)生能學(xué)有所得，學(xué)得輕松自如，真正做到了因材施教。例如，讓小組成員之間互相用英語對話交流假期生活是怎樣過的，或者用英語介紹自己最喜歡的某事物的性質(zhì)特征等。這些貼近生活的話題設(shè)計5號6號學(xué)生有話課說，他們也能說出自己的想法，用簡單的英語表達(dá)他們的意圖。所以，小組合作性學(xué)習(xí)任務(wù)的難度應(yīng)當(dāng)適宜，一般情況下略高于學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識水平的提升。要考慮到小組成員之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)習(xí)任務(wù)難度的選擇應(yīng)呈階梯狀分布，滿足不同程度學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的需要。

總之，在英語教學(xué)中采用合作性學(xué)習(xí)是提高英語教學(xué)水平的有效途徑。在重視師生合作教學(xué)、靈活把握合作教學(xué)時間和科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還需要優(yōu)化小組成員就結(jié)構(gòu)，合理分配小組成員。每個學(xué)習(xí)小組的實力應(yīng)當(dāng)大體相當(dāng)，既要有尖子生的帶動，也要有學(xué)困生的支持，小組成員人數(shù)最好控制在5~8人。

但忠藝.淺談在初中英語教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊，2012（ 29） ：113.