淺談促如何進(jìn)我利用校學(xué)綜合生管素質(zhì)理工評(píng)價(jià)作

董麗（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)布爾津縣高級(jí)中學(xué)）

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責(zé)，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對(duì)全國(guó)的初中畢業(yè)與高中招生制度的改革，提出測(cè)評(píng)展現(xiàn)“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”要求，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)即指在每個(gè)學(xué)期的期末或每個(gè)學(xué)年的期末，各地的中等學(xué)校組織的一次對(duì)全體在校學(xué)生全面的綜合素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)的測(cè)評(píng)。2008年新疆順應(yīng)改革，啟動(dòng)普通高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，提出對(duì)普通高中生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展為宗旨的評(píng)價(jià)目標(biāo)，該目標(biāo)是多元、方式多樣，注重過(guò)程、重視質(zhì)量的分析，注重學(xué)生的個(gè)體差異，努力實(shí)現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將作為高校招生錄取時(shí)的重要參考依據(jù)。

當(dāng)前我校高中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系在學(xué)科教學(xué)中和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系有效地促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、班主任利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)班級(jí)管理

班主任一般都是班級(jí)的“老大”，良好的師生關(guān)系能促進(jìn)班級(jí)整體向上發(fā)展。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，有時(shí)班主任也會(huì)感情用事，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)片面不合理。新型的師生關(guān)系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關(guān)系。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，能有效預(yù)防班主任“一言堂”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中采用學(xué)生自評(píng)（占10%）、學(xué)生小組互評(píng)（占50%）、教師互評(píng)（占40%）的模式對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)做全面、公正、合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生小組互評(píng)占比例的一半，我校班主任充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓班干部真正發(fā)揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學(xué)生的管理能力。

二、學(xué)科教師利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)管理

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要觀測(cè)點(diǎn)在高中開(kāi)設(shè)的全部課程中都可以體現(xiàn)出來(lái)，每位任課教師都可以根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)，可以做到內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能。在評(píng)價(jià)體系中每位任課教師都要參與對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，在管理過(guò)程中如實(shí)記錄平時(shí)表現(xiàn)，學(xué)生為了獲得較好的等級(jí)，會(huì)在各科教師課堂上積極表現(xiàn)。例如，高中生多數(shù)存在偏科現(xiàn)象，選文科的學(xué)生在理科課堂（或選理科的學(xué)生在文科課堂）上表現(xiàn)出不重視課程的態(tài)度。學(xué)生上課出勤率低、不認(rèn)真聽(tīng)課、抄襲作業(yè)、不認(rèn)真完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象頻發(fā)。采用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能有效避免這種現(xiàn)象。教師要在課堂上給每位學(xué)生建立課堂檔案，記錄課堂表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、評(píng)價(jià)的重要性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的好壞完全取決于該學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度和為人處世。這也是高等院校招生的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不可忽視。所以“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”關(guān)系到升學(xué)的問(wèn)題，重要性?xún)H次于考試成績(jī)。堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程。

總之，利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生的整體表現(xiàn)，能夠客觀公正地對(duì)學(xué)生在學(xué)校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面的評(píng)定。但綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的評(píng)定在一定程度上也會(huì)存在偏差，此評(píng)價(jià)不能評(píng)定學(xué)生校外生活方面的表現(xiàn)，因此，學(xué)生的檔案材料中體現(xiàn)的綜合素質(zhì)不是很完整，還有待在其他方面進(jìn)行補(bǔ)充。

陶華蕾.地方性本科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究［J］.科技信息，2010（27）.