淺談促如何進我利用校學綜合生管素質理工評價作

董麗（新疆維吾爾自治區阿勒泰地區布爾津縣高級中學）

隨著教育制度的不斷深入改革，一考定終身的高考制度也備受指責，高考制度改革也提上了日程。2006年教育部對全國的初中畢業與高中招生制度的改革，提出測評展現“綜合素質評價”要求，綜合素質評價即指在每個學期的期末或每個學年的期末，各地的中等學校組織的一次對全體在校學生全面的綜合素質和能力評價的測評。2008年新疆順應改革，啟動普通高中生綜合素質評價體系，提出對普通高中生綜合素質的評價要全面貫徹黨的教育方針，提出以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面而富有個性地發展為宗旨的評價目標，該目標是多元、方式多樣，注重過程、重視質量的分析，注重學生的個體差異，努力實現普通高中教育的培養目標。同時，也明確指出新課程理念下，高中生綜合素質評價結果將作為高校招生錄取時的重要參考依據。

當前我校高中生綜合素質評價體系在學科教學中和促進學生全面發展中起著重要的導向作用，學生綜合素質評價體系有效地促進學科教學，具體表現在以下幾點。

一、班主任利用綜合素質評價促進班級管理

班主任一般都是班級的“老大”，良好的師生關系能促進班級整體向上發展。班主任對學生的評價是至關重要的，有時班主任也會感情用事，對學生的評價片面不合理。新型的師生關系是平等、自由、民主、合作與相互約束的關系。讓學生參與班級管理，參與對學生的評價，能有效預防班主任“一言堂”。綜合素質評價中采用學生自評（占10%）、學生小組互評（占50%）、教師互評（占40%）的模式對學生在校期間的表現做全面、公正、合理的評價。學生小組互評占比例的一半，我校班主任充分利用這一點，讓學生管理學生，讓班干部真正發揮作用。既減輕班主任的工作壓力，又鍛煉了學生的管理能力。

二、學科教師利用綜合素質評價促進教學管理

綜合素質評價的主要觀測點在高中開設的全部課程中都可以體現出來，每位任課教師都可以根據綜合素質評價對每位學生進行監測，可以做到內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能。在評價體系中每位任課教師都要參與對學生的綜合素質評價，在管理過程中如實記錄平時表現，學生為了獲得較好的等級，會在各科教師課堂上積極表現。例如，高中生多數存在偏科現象，選文科的學生在理科課堂（或選理科的學生在文科課堂）上表現出不重視課程的態度。學生上課出勤率低、不認真聽課、抄襲作業、不認真完成作業、厭學等現象頻發。采用綜合素質評價能有效避免這種現象。教師要在課堂上給每位學生建立課堂檔案，記錄課堂表現，根據實際表現評價學生。

三、評價的重要性

綜合素質評價結果的好壞完全取決于該學生平時在學校的言行舉止、學習態度和為人處世。這也是高等院校招生的一項重要指標，不可忽視。所以“綜合素質評價”關系到升學的問題，重要性僅次于考試成績。堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，有效發揮評價的激勵功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。

總之，利用綜合素質評價來評定學生的整體表現，能夠客觀公正地對學生在學校期間的德、智、體、美、勞等方面的表現進行綜合、全面的評定。但綜合素質評價對學生的評定在一定程度上也會存在偏差，此評價不能評定學生校外生活方面的表現，因此，學生的檔案材料中體現的綜合素質不是很完整，還有待在其他方面進行補充。

陶華蕾.地方性本科院校大學生綜合素質培養研究［J］.科技信息，2010（27）.