初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

李明軍

（湖北省通山縣闖王鎮(zhèn)寶石中學(xué)）

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師對其進(jìn)行多元的數(shù)學(xué)教學(xué)，既可以幫助學(xué)生了解更多知識，扎實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還可以拓展學(xué)生的思維，為其今后的成長做出積極鋪墊。但是目前很多學(xué)生因多種原因?qū)е缕涑蔀閷W(xué)困生，下面筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行探究，力求為初中生的發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

一、輕松課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與熱情

數(shù)學(xué)是一門靈活多變的理工類學(xué)科，但是很多教師依舊采用較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)環(huán)境略顯單調(diào)，一定程度上影響了學(xué)生參與知識探究的積極性。缺乏學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生出現(xiàn)的原因之一，因此教師進(jìn)行教學(xué)的首要任務(wù)是輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的熱情，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。首先，教師可以把知識點(diǎn)的教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，用生活中的場景引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)內(nèi)涵。比如，在“數(shù)據(jù)的分析”教學(xué)過程中，教師給學(xué)生詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)分析的方法，讓學(xué)生在課余時間以小組為單位對生活中他們感興趣的事情進(jìn)行實(shí)際演練，利用開放性的數(shù)學(xué)問題提升其參與知識學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更好地體會知識點(diǎn)內(nèi)涵。接著課上對學(xué)生進(jìn)行提問，了解他們對知識點(diǎn)的掌握情況，給予積極引導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)內(nèi)容。教師通過多樣化的教學(xué)方式在學(xué)生心中構(gòu)建數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更加親切，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中會領(lǐng)悟到更多樂趣。

其次，教師要善于利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，有一部分學(xué)困生是因?yàn)殚L時間觀看黑白文字產(chǎn)生了視覺疲勞所致，而教師采用信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，有助于調(diào)動起參與課堂的熱情，對其探究數(shù)學(xué)知識起到了積極的推動作用。比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的時候，教師利用動態(tài)化的影像向?qū)W生直觀展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，把學(xué)生的注意力全部帶入到課堂當(dāng)中，從而更好地提升其參與熱情，消除黑白文字為學(xué)生帶來的視覺疲勞，為數(shù)學(xué)課堂帶來更多活力。初中生心智發(fā)展不成熟，在數(shù)學(xué)課堂上教師通過對課本深入的研究，尋找知識點(diǎn)趣味性的一面，采用多樣化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)困生從另一個角度更好地吸收知識點(diǎn)，對于點(diǎn)燃學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情，把其重新帶入到數(shù)學(xué)知識的探究當(dāng)中，起到了積極的推動作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)，營造全新數(shù)學(xué)課堂

初中生處于轉(zhuǎn)型期，他們心中包含著小學(xué)生的幼稚，使其對教師存在著一定的畏懼心理，遇到困難的時候不會和教師進(jìn)行交流；也存在著高中生的叛逆，這兩種心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，導(dǎo)致了學(xué)困生的產(chǎn)生。因此，筆者建議廣大數(shù)學(xué)教師積極采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式改善這一不良現(xiàn)狀，在班級形成學(xué)生互相幫助的環(huán)境，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個人能力及性格進(jìn)行全面了解，把一名學(xué)困生和其他學(xué)生安排到一個小組，鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行積極交流。教師可以把學(xué)困生安排成小組長，由其對小組內(nèi)出現(xiàn)的事情進(jìn)行處理，在其肩上添加一份責(zé)任，以此激勵其完善自身狀態(tài)，積極投身于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。其次，教師在知識教學(xué)的過程中要合理安排課堂時間，為小組內(nèi)針對知識點(diǎn)的探究提供更多時間。對知識點(diǎn)進(jìn)行粗略的講解之后提出幾個較重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生自由探究，帶動學(xué)生通過互相之間的研究整合出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。接著教師對學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行提問，由學(xué)困生回答出本小組的成果。教師要依據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果進(jìn)行積極表揚(yáng)，滿足學(xué)困生精神世界的發(fā)展，讓其心中明白教師對其的關(guān)注，促使其心中重新燃起學(xué)習(xí)的信心。對存在問題的答案進(jìn)行針對性地引導(dǎo)講解，解除學(xué)生心中的疑惑促使其以更好的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。最后，在布置課后習(xí)題的環(huán)節(jié)上教師要放棄傳統(tǒng)的以量代質(zhì)的思想，由兩個小組互相為對方出題，學(xué)生設(shè)計習(xí)題的過程可以幫助教師從另一個角度了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，并且這種互相提問的方式也形成了小組之間的競爭，通過誘導(dǎo)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，為他們參與數(shù)學(xué)探究增添一份新的動力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)組織總結(jié)性的課堂，讓一個小組內(nèi)的學(xué)生互相評價其學(xué)習(xí)狀態(tài)，由其他小組的學(xué)生討論解決辦法。在完善學(xué)生課上狀態(tài)的同時，為學(xué)生之間的互相幫助提供空間。緊跟著，由教師對學(xué)困生出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，具體分析解決，鼓勵學(xué)困生更加積極地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生互動提供了可能，教師要深入探究學(xué)生的性格特點(diǎn)，在學(xué)生探究的過程中對學(xué)困生的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，為其參與小組探究增添動力，使其更好地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的共同成長與發(fā)展。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化一直是教師教學(xué)過程中的難題，在知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建起多彩的數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃其參與課堂探究的積極性，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及學(xué)生今后的成長都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。