新課改背景下提升初中英語教學效果的策略分析

李天霞

（瀘州市合江縣堯壩鎮中學）

在當今的教學改革大潮中，新課改的改革尤為迅猛，發展中的教學方式也愈加多元化，從表面化的改變到課堂教學效果的真正推進，無一不彰顯著改革的強度之大。下文主要分析現前英語課堂中存在的一些問題，并對如何提升初中英語教學效果提出了一些建議。

一、目前初中英語課堂教學面臨的問題

新課改的不斷推進使很多初中老師開始考慮如何提高教學效率，但在大局勢下，還是以追求成績的優異為最大目標。新型教學模式的推動力度還不夠大，使用范圍還不夠全面，甚至出現了盲目將傳統模式與新型模式相融合的情況，這使得在平常的課堂教學中使用的方式過于死板，效率不高，無法引起學生足夠的學習興趣，產生自主學習的欲望。另外，目前的英語學習方式過于機械，一味進行單詞記憶使學生只能提高其書面做題能力，而不能使其表達能力也有所提高，阻礙其英語能力的真正掌握。因此，為了提升英語的教學效果，應多給學生提供練習表達的機會，突出英語的語言本質。

隨著科技的不斷創新，多媒體教學已很大程度應用到實際教學活動中，但這些應用多以影片的播放、圖片的展示為主，學生缺乏課堂的主動參與，這樣的教學方式也只是將教學改革停留在表面，無法從根本上做出改變。并且，現在的英語成績評價方式大多是以考試成績為主，老師評判學生學習狀況的標準也是憑借作業，這使學生一味追求提高書面成績，而不去探索如何真正提高英語的運用能力。如此之外，這樣的評價方式也使教師的教學目的發生偏差，無法切實貫徹新課改的教學目標。

二、改善教學效果的可行對策

首先，英語老師在教案設計時就應秉持將課堂活化的理念，突破傳統的課授模式，以多元化的教學方式增加與學生的互動，讓學生自由發揮個性。比如，可以根據所上內容選擇合適的英語影片，能引起學生興趣而又具有教學意義的。重要的是在看完影片后應該讓學生自由發表觀后感，但要求盡量使用英語。在交流的過程中，教師與學生可以各抒己見，也可讓秉持不同觀點的學生進行辯論，辯論的目的不是為了最終的結果，而是盡量使學生增加練習使用英語的機會，在這樣輕松愉悅的練習氛圍中，學生將不必想著考試成績這些壓力，而是純粹使用英語發表自己的想法。通過這個過程，學生能很好地提高自身英語水平，真正將英語作為一項技能而掌握。

其次，為了提高學生的學習興趣，應多讓學生加入到課堂教學中，提高其參與度。比如，教師可以在課堂中多貫穿表演的環節，讓學生分成小組坐在一起，在老師的建議項目中自行挑選，以英語表演劇的形式表演出來。在此過程中，學生可以根據大綱設計排練出有趣而充滿意義的英語話劇，課堂的表演過程也可使學生發揮自己的天性，同時，增進學生之間的友情。這樣的課堂互動會使學生的英語使用水平在無形中提高，也能使課堂教學氛圍變得更加融洽，最終達成教學目標。這樣的教學過程也可以使教師評價學生學習情況的方式變得多樣化，改變僅憑學生考試成績而定的傳統評價方式，讓老師真正發現學生學習的問題所在，著重指導。

綜上所述，英語課堂教學效果能否提升與課堂模式有很大聯系，英語老師在教授過程中應不斷依據學生實際的掌握情況進行調整，不斷探索出最適合初中生學習英語的方式，促進其英語綜合能力的切實提高。

［1］潘操.新課改背景下如何提高初中英語教學質量探析［J］.讀與寫：教育教學刊，2013（01）：64.

［2］楊建.新課改背景下提高初中英語教學質量探析［J］.校園英語，2012（12）：129.

［3］易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略［J］.教育導刊，2010（02）：85-87.