盲校高中段學生心理問題現狀分析與思考

● 張 蕾

在完成義務教育階段的學習之后， 一部分視障生會選擇上盲人普通高中，學習普通高中的課程，未來考大學繼續深造； 大部分學生會選擇進入盲校的職業高中（ 中專）學習按摩專業課程，未來從事按摩工作。與義務教育階段的學生相比， 盲校高中段學生存在更多的心理問題，且具有多發性、復雜性和發展性等特點。

一、視障高中段學生存在的主要心理問題

同普通高中段學生一樣， 視障高中段學生在成長過程中往往也存在一系列問題， 如學習問題、 適應問題、青春期叛逆和早戀等。 由于視力障礙，高中段視障學生的心理問題還具有特殊性，焦慮、恐懼、自卑、敏感、偏執、冷漠甚至敵對等心理問題比較突出。同時，高中段盲生還面臨著升學或就業的壓力， 自身的生理障礙和對于未來的不確定， 也加劇了這些心理問題。 因此，家庭、學校和社會應給予他們更多的心理關注，使他們有信心、有能力面對并克服各種困難和障礙，適應社會，融入社會。

二、視障高中生心理問題產生的主要原因

（一）日積月累的心理問題得不到有效緩解和解決

目前，《 盲校義務教育課程設置實驗方案》 中沒有設心理健康教育課程， 很多盲校也并沒有開設心理健康教育校本課程， 對學生進行專業的心理輔導與咨詢更少。盲校教師雖有一定的教育心理學知識和技能，可以承擔學生的思想教育工作，對學生進行心理疏導，但是要想有針對性地開展學生心理健康教育與輔導仍顯得力不從心。另外，大多數家長對視障學生的心理健康教育不了解、不重視。 因此，視障學生從小累積的各種心理問題往往得不到有效緩解和解決，且隨著學生年齡的增長心理問題呈現日益加深、加重的趨勢。

（二）職業理想多樣化與職業選擇單一的矛盾沖突

與普通高中生一樣， 視障高中生的職業興趣與職業理想是多樣的。 筆者曾連續多年對近200 名高中段學生做過職業理想與職業生涯規劃調查，結果顯示：視障高中生的職業興趣和職業理想是多樣的， 教師、律師、 按摩師以及企事業單位管理與營銷等都是視障學生喜歡的職業，且學生的興趣、愛好在理想職業選擇中占第一位。 他們渴望與普通學生一樣有更多的職業選擇。

但是，不管是上普通高中還是職業高中（ 或中專），目前視障學生的職業選擇少之又少， 畢業之后進入社會的出路幾乎都是按摩。 也就是說， 無論他們如何努力，不管他們喜不喜歡、適不適合，都改變不了自己未來要從事按摩工作的前途和命運。理想與現實的矛盾，往往使視障學生產生諸多心理問題。 對于不喜歡按摩職業，或不適合從事按摩職業的視障學生來說，無可選擇的職業，一眼看到頭的未來，往往會使他們失望、難過，甚至產生對社會的不滿與敵對。 有的學生不甘心，并嘗試通過自己的努力掌握未來。 但生理障礙和社會現狀的客觀現實，加上一次次的挫折和失敗，往往會更加劇他們的不安、困惑、焦躁、郁悶、失望。

（三）社會適應不良帶來諸多問題

隨著年齡的增長， 盲校高中段的學生也都迫切希望了解社會、接觸社會、融入社會。但是，他們的社會經驗不足，社會適應能力較弱，在接觸社會的過程中他們常會強烈意識到自己的弱勢和不足，進而產生自卑、多疑等心理問題，有的學生甚至會由于適應不良而害怕、逃避走向社會。

（四）日益迫近的升學、就業壓力

盲校普通高中生，要與普通高中生在相同時間里學習同樣的課程內容，學習障礙多、困難大，升學壓力非常大。 對于學習起點為初中水平的按摩職業中專的視障生來說，除了中醫博大精深，學習難度大，還要面對即將就業的壓力。隨著畢業的日益臨近，他們對未來就業前途的擔憂也日益加深。 升學、就業的壓力，往往會使高中段的學生產生抑郁、焦慮、失眠等問題。

三、視障高中生心理問題的解決對策

（一）擴大學生的視野，幫助學生走出自我的世界

由于視力障礙， 視障生看世界的角度往往是自我化的。 因此，教師不僅要充當學生的眼睛，把看到的世界告訴學生，更重要的是要幫助學生掌握“ 看”世界的方法，學會利用多種感官或技術去感知世界，學會打開自己的心扉去接納世界，使學生從自我世界中走出來，關注周圍世界的變化， 樹立遠大的理想和自強不息的人生目標，增強社會責任感和使命感。這是培養學生良好心理素質的基礎。

（二）營造和諧、平等、民主、活潑的校園文化氛圍

校園文化氛圍對于學生心理健康成長具有無可替代的重要作用。 首先，要營造平等、和諧的校園人際關系，讓學生在良好的師生、生生互動中放松身心，打開封閉的心靈，提高溝通、交流能力。其次，要豐富學生的校園文化生活，鼓勵學生積極、主動參與校園活動，讓學生融入校園集體生活， 使之在豐富多彩的活動中體驗快樂與成功，學習分享與合作，形成樂觀、向上的品質。 第三，要致力于培養學生的興趣愛好，發展學生的特長，陶冶情操。 第四，高中段學生已經具有一定的自我服務、自我管理、自我教育能力，學校要打造平臺，建立激勵機制，讓學生學習自我管理、自我鍛煉和自我發展。

（三）開好校本課程，發揮學校教育的主渠道作用

學校課堂教育教學是學生心理健康教育的主陣地，要通過相應的課程鏟除滋生心理問題的土壤。我校在高一開設了“ 職業生涯規劃與人生規劃”課程，高二開設了“ 社交禮儀”“ 社會交往”課程，高三開設心理健康教育與音樂欣賞聯動課程“ 音樂的情感表現”“ 樂舞與身心健康”，在職業高中（ 中專）根據學生即將步入社會生活與實踐的教育需要開設“ 家政”“ 職業適應”“ 心理輔導”“ 語言訓練與表達” 等校本課程。 這些校本課程，切合學生的教育與發展需要，切合高中生的心理發展實際和學生的興趣愛好， 對學生的心理健康發揮著重要作用。

（四）有針對性地開展好專題心理健康教育活動和學生團體心理輔導

針對盲校高中段學生成長過程中出現的發展性問題和由于視力障礙引起的心理問題， 可進行有針對性的心理健康教育與輔導，如在高中（ 或中專）一年級新生中進行適應新環境和學習方法專題輔導或講座，在高三升學前開設考前心理輔導， 根據學生的人際交往需要開設人際交往和異性交往專題講座等。 通過專題輔導，讓學生學習心理知識，參加心理實踐活動，分享心理感悟，提高心理健康水平。

（五）充分發揮心理教師的作用，積極開展好學生的個別心理輔導與咨詢

對于視障高中生個體存在的心理問題， 專業心理教師的心理咨詢發揮著重要作用。 心理教師應做好學生心理健康水平評估，為每一個學生建好心理檔案，并根據學生的實際制定個性化的心理健康教育與輔導方案，定期追蹤、輔導，確保學生的心理問題得到及時的解決或緩解。班主任或其他任課教師應當加強交流，盡早發現學生心理問題的苗頭， 及時尋求心理教師的幫助。 要注意的是，在開展個別心理輔導時，要注意保護好學生的自尊心，尊重他們的隱私。

總之， 盲校高中段學生的心理問題不是一天兩天形成的，也不是一個人或幾個人、一門課程或幾次講座可以解決的， 學校的各種教育教學活動都要關注他們的心理成長，同時還要爭取家庭的幫助和同學的互助，對其進行有效的心理調節， 讓學生滿懷信心和希望地走出校門，走向社會，走向未來。